楊瑞華

摘 要：著力探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，而興趣的激發(fā)、方法的引導(dǎo)、情感的結(jié)合尤為重要，這是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；激趣；方法；情感

閱讀是從文字中取得意義的心理過(guò)程，是我們獲得信息的主要方式，是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文章之間的對(duì)話過(guò)程，充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)閱讀教學(xué)的特殊性和重要性，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

一、激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！敝灰ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，他們就會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)入到閱讀中去，教學(xué)就變得事半功倍了。于是，我抓住學(xué)生對(duì)什么都充滿好奇心這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課文導(dǎo)語(yǔ)，還通過(guò)提問(wèn)、講故事的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。以《假如沒有灰塵》這篇課文為例，我是這樣導(dǎo)入的：我們都知道灰塵，同時(shí)也很討厭它，總想把它清除掉，可如果我們的世界沒有一?；覊m，那我們的生活將會(huì)怎樣呢？天空會(huì)變成什么顏色？氣候?qū)l(fā)生怎樣的變化？空氣又將怎樣改變？你們想知道嗎？同學(xué)們都異口同聲地回答：想。此時(shí)，這篇課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就像一頓美餐，恨不得立刻大飽口福。于是我說(shuō)：那你們就用自己喜歡的方式去閱讀課文找到合適的答案吧！話音剛落，同學(xué)們就津津有味地讀了起來(lái)。

二、注重方法

1.發(fā)揮學(xué)生的主體性

因?yàn)閷W(xué)生是閱讀的主體。我們應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀和直接閱讀。教師對(duì)作品的解讀再全、再細(xì)都不能替代學(xué)生的閱讀與理解。我們應(yīng)把學(xué)生主動(dòng)閱讀的權(quán)利還給他們，充分鍛煉和展示他們的能力。

2.循序漸進(jìn)，由淺入深

閱讀教學(xué)要適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，過(guò)深會(huì)挫傷其積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。對(duì)于不同的年級(jí)則有不同的要求，低中高各年級(jí)則有句、段、篇的一個(gè)過(guò)渡，我們既不能操之過(guò)急也不能要求過(guò)高，要一步一步地來(lái)。這樣才會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿信心。

3.精講多讀

學(xué)生對(duì)于教師反復(fù)講授、嘮叨非常反感，那教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就少講，只傳授孩子們理解的方法，而不代表他們的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自讀、自疑、互議，甚至還可以采用多種朗讀方式：比較讀、分角色讀、分段讀等。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)和提高。

4.個(gè)性化引導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生由于思維方式和閱歷的不同對(duì)事物的認(rèn)知理解也不同，個(gè)體差異便成為教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題。就拿《長(zhǎng)城》這篇課文來(lái)說(shuō)，讀完課文有的同學(xué)感受到了長(zhǎng)城的雄偉壯觀、有的感受到了長(zhǎng)城的歷史悠久、有的感受到了長(zhǎng)城在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用、有的則感受到了勞動(dòng)人民的智慧與偉大……可見學(xué)生對(duì)同一課文的理解是完全不同的。而我們則應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀來(lái)規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，這樣則會(huì)大大束縛學(xué)生的思想個(gè)性，我們應(yīng)讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感。

5.多贊賞學(xué)生

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。好孩子都是夸出來(lái)的。對(duì)于學(xué)生的閱讀老師可以采用多種表?yè)P(yáng)方式：或是贊許的口吻——“你讀得真好！”“讀得多有感情??！”或是一個(gè)親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，或是一個(gè)微笑。這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)價(jià)的。有了老師贊揚(yáng)這一劑良藥，學(xué)生就能感受到成功的喜悅和閱讀的樂(lè)趣。

三、讀思結(jié)合，升華感情

學(xué)生的閱讀應(yīng)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中完成。從而加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。所以，我們?cè)谧⒅貙W(xué)生讀的同時(shí)更應(yīng)引導(dǎo)思考、交流和想象，拓展其空間。讓學(xué)生讀中有思，思中有悟地體會(huì)作者情感。

閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣沒有固定的模式。但我相信只要我們能從教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)過(guò)渡到學(xué)生的理解、領(lǐng)會(huì)、品味、感悟那就是成功的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳大偉.有效教學(xué)的理念與實(shí)踐.天津教育出版社，2010-04.

[2]錢霞.注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.中國(guó)校外教育，2009（5）.

（作者單位 貴州省江口縣第一小學(xué)）

楊兆東