宋靈菊

摘 要：眾所周知，在不同的課堂氣氛中，教學效果與學習效率會有明顯的差異。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍?！蹦敲?，怎樣營造這種良好的語文課堂教學氛圍呢？

關鍵詞：語文教學；導課方式；延時評價

在此，我結合自己多年的教學實踐談兩點看法。

一、精彩紛呈的引課能營造寬松、和諧的課堂氛圍

好的開頭是成功的一半，一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定成功的基礎。所以每堂課的引課不容小覷，精彩紛呈的引課能營造良好的課堂氛圍。引課的方式多種多樣，如：談話激趣，我在教學《我最好的老師》一文時，我針對學生好奇心強的特點進行談話引導：我們中國的學生在世界各種競賽中，筆試成績往往名列前茅，可動手操作或?qū)嵺`能力卻甘拜下風，這是為什么呢？我們一起走進《我最好的老師》一文，看看他們的教學方式與我們有什么不同？學生的積極性被調(diào)動起來了，學生自主學習的氛圍就出現(xiàn)了，教師只需順學而導。還有在教學《通往廣場的路不止一條》時，我則采用故事導入，是說一個老和尚問一個小沙彌：“你進一步是死，退一步則亡，你該怎么做呢？”學生七嘴八舌談看法。一個哲思故事搭建起師生交流的平臺，一種平等的教學氛圍產(chǎn)生了。

二、實時的延時評價也能營造寬松、良好的課堂氛圍

所謂“延時評價”是指在孩子做出或說出一種想法之后，不急于對他的言行進行評價、做出結論，而是讓他們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。傳統(tǒng)的及時評價看似在為學生指點迷津，實則會對學生的思維形成定勢影響，而實時適度地靈活應用延時評價，會給學生留出充裕的時間，讓學生獨立思考，大膽想象、集思廣益，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。如：在教學《畫風》一文時，引導學生了解文中三個小朋友是怎樣畫風的？讓學生想想生活中還有那些事物體現(xiàn)風的存在？樹葉動、蒲公英飛舞、柳條搖擺、花兒搖頭、紙片飛舞……可見延時評價不僅有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維、多項思維能力，還有利于創(chuàng)設寬松、和諧的民主課堂氛圍，學生可以輕松自在地思考問題，起到事半功倍的教學效果。

總之，營造良好課堂氛圍的因素很多，但至關重要的因素則是教師的引領作用。正如羅杰斯說的那樣：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將首先取決于教師做了什么以及他怎么做?！?/p>

（作者單位 貴州省福泉市第三小學）

楊兆東