鄭秀清

摘 要：高效課堂，顧名思義指的是課堂的高效率、高效益、高效果。具體指的是在最短時間內，付出最少的物力與精力，獲取最大的教學效果。

關鍵詞：教學觀念；高效課堂；教學觀念；教學目標；專業(yè)素養(yǎng)

一、轉變教學觀念，視學生為課堂的主體

傳統(tǒng)語文教學中，教師一人霸占了課堂活動的支配權和控制權，總是強行對學生進行語文知識點的灌輸，把學生純粹當作容納知識的容器，無視學生在課堂上的主體地位和作用。而新課標指出：“學習是學生的個人主觀行為，教師不可過多干涉學生的學習活動，更不可直接剝奪學生在課堂上的主體地位，而是在充分尊重學生主體地位的基礎上，給予學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭！币虼耍覀儽仨毟淖儌鹘y(tǒng)、守舊的教學觀念，把學習的主動權還給學生，所設計的語文教學活動也要圍繞學生來進行，以培養(yǎng)學生的主體參與意識。這是構建高效語文課堂的基礎條件和首要前提。

二、明確教學目標，突出教學重點

如果一節(jié)課上得雜亂無章、理路不清，那么這節(jié)課的教學效果肯定不盡如人意，更別提高效課堂的構建了。在制定語文教學目標時，教師首先要吃透大綱精神，研透教材，寫好導學案，并明確本節(jié)課要達到什么目的，目的明確了，語文教學過程才會有條不紊、層次井然；其次，教學重點必須突出，教學重點在語文教材中起關鍵作用，因此教師在備課時必須抓住重點，把它當作組織教材的依據(jù)，并圍繞它來編寫提綱，以加深學生對重點問題的印象和理解。這是構建高效語文課堂的有效條件。

三、發(fā)揮教師的關鍵作用，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)

盡管我們強調學生為課堂的主體，但這并不意味著對教師在課堂上所起的作用予以否定和減弱，而是對教師本身提出了更高要求。語文課程所涉及的面極廣，作為一名語文教師必須努力使自己成為一個博學多才、鴻儒碩學的雜家，才能在語文教學課堂上做到游刃有余、揮灑自如。因此，我們必須不斷汲取新知識、不斷豐富自己的閱歷，不斷完善自己的知識結構，以使自身具有較高的語言素養(yǎng)、語文素養(yǎng)和文學素養(yǎng)。這對高效語文課堂的構建起著重要的輔助作用。

總之，要想構建高效的初中語文課堂并不是僅靠我們一朝一夕之功就能建成的，我們必須不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，以總結研究出更多可以構建高效課堂的語文教學策略，從而使我們的初中語文課堂變得亮點紛呈、活力

四射。

（作者單位 福建省莆田第四中學）

編輯 孫玲娟