翁志剛

摘 要：所謂“三個學習方式”是指《義務教育數(shù)學課程標準》（以下簡稱課標）在基本理念中寫到的“……動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式”這三個學生學習數(shù)學的重要方式。這是改革傳統(tǒng)課堂教學方法中對學生學習方式的一個明確指向，也是對教師課堂教學的要求。

關鍵詞：動手實踐；自主探索；合作交流

廣大教師在平時的教學中都在對這三個學習方式進行積極而大膽的嘗試，成了課堂教學的熱點問題之一。在各種形式的教學研討會、研究課、專題講座中對此的探討也較多。這將對改革教師的教學方法、改進學生的學習方式、提高課堂教學質(zhì)量、加快素質(zhì)教育步伐起到關鍵性的作用。

在聽課學習和有關論文的閱讀中也發(fā)現(xiàn)，教師對課標中倡導的學生動手實踐、自主探索與合作交流這三個重要學習方式的探討占了較大比例。我也認為，在課堂教學中貫徹好這三個學習方式尤為重要，它是在課堂教學中落實素質(zhì)教育的一個極其重要的方面，是落實“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”的具體措施。這三個學習方式落實得好，課標中的其他五個基本理念就容易實現(xiàn)，否則還是穿新鞋走老路或華而不實走過場。下面談談對“三個學習方式”的思考，與同行們商榷。

一、動手實踐要切合實際

動手實踐是針對傳統(tǒng)教學中教師空洞地講、學生抽象地聽、培養(yǎng)出的學生可以考分高而動手能力低的現(xiàn)象而提出的。眾所周知，在小學數(shù)學內(nèi)容里，需要學生動手實踐的很多。但是在教學中要切合實際，并非每課必實踐，樣樣必實例。

如：10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法、11-20各數(shù)的認識、20以內(nèi)數(shù)的進位加法，就應盡量讓學生動手實踐，否則，學生會只知抽象的數(shù)字，不知實物是多少；只會算法，不懂算理。因為它是建立數(shù)、物一一對應和加、減法的意義及算理的基礎，也是后繼知識的生長點。

又如：乘法口訣的教學中，2-4的口訣的意義、口訣的得來，應讓學生動手實踐來編出。而5-9的口訣就大可不必一一地動手實踐了，可以在建立2-4的口訣的基礎上加一點模仿、推理、抽象思維而得出?？陀^地講，讓學生找四四一十六個實物容易，要他們?nèi)フ揖啪虐耸粋€物體就有些困難。

諸如此類的教學內(nèi)容，如果要設計實踐應適可而止，如果樣樣動手，不但課堂教學時間不夠，事倍功半，而且對學生的推理能力、模仿能力、抽象思維能力的培養(yǎng)也是不利的。

二、自主探索要選好內(nèi)容

自主探索是讓學生主動參與的一種特定的數(shù)學學習活動。對于某些知識，需要通過觀察、實驗、推理才能搞懂它的特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系的，應盡量創(chuàng)造條件讓學生自主探索，但是應選好內(nèi)容。

如：平行四邊形容易變形的特征、三角形面積公式的推導、圓的周長與直（半）徑的關系、周長與面積的區(qū)別，加法與減法的關系、乘法與除法的關系，它們跟解方程的方法的聯(lián)系，都應讓學生自主探索，以達到讓學生“真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”的目的。而象化簡比與求比值的區(qū)別、方程的解與解方程的區(qū)別、分數(shù)應用題與百分數(shù)應用題的區(qū)別與聯(lián)系等類似的知識，就不須讓學生自主探索了。有的知識可以讓學生聽講掌握（如：92÷2之類的計算方法），有的內(nèi)容可以讓學生在解題中去體會（如：有關多種解法的題目）。

三、合作交流要把握好時機

合作交流利于培養(yǎng)學生的團隊精神，與人合作的能力。這一能力是21世紀的人所應具備的基本能力之一。合作交流這一學習形式，在課堂教學中應用得最為普遍，特別是在觀摩課、研究課、比賽課中可以說是每課都有，而且一節(jié)課中還不止一次兩次。我一點也不否認合作交流這種方式在課堂教學中對學生學習的好處，但我認為并非每課必有，更不是每課的合作交流多才是一節(jié)好課，才應用了新的教學理念。選好合作交流的時機是關鍵，正如戰(zhàn)場上的沖鋒一樣，如果時機不合適收不到預期效果。

如：教學只有兩個已知條件的，要用兩步才能解答的應用題，合作交流的時機就應在學生發(fā)現(xiàn)缺少了一個條件，必須找出隱蔽條件（中間問題）才能解答時才討論。

又如：教學整除時，為了搞清整除與除盡的意義、聯(lián)系、區(qū)別，應在學生對兩個概念疑惑時才讓學生合作交流，討論出兩者之間的異同。

再如：為了搞清楚周長與面積的不同之處，應在學生解題出現(xiàn)錯誤時，才讓學生從兩者的意義、計算方法、計量單位三個方面去討論。

四、保證教師的主導地位

還沒有使用新課標指導下的新教材的教師應在舊教材的使用中應用新的理念，改進教學方法，應在保持傳統(tǒng)的好的教法的基礎上用新課標理念作指導，著力改進學生的學習方式，大膽實踐，相互交流，在新課改的浪潮中與時俱進。更不能曲解“三個學習方式”而削弱教師在教學活動中的組織者、引導者與合作者的作用。應按課標中提出的“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”方面發(fā)揮更大的作用。

（作者單位 四川省峨邊毛坪小學）

溫雪蓮