郭瀟敏

摘 要：為豐富學(xué)生評價(jià)體系，在成績檢驗(yàn)方面做了一些嘗試，除卷面筆答考試形式外，把單元知識(shí)競賽引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這一模式對課堂教學(xué)互動(dòng)性的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都有積極意義。知識(shí)競賽要精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備、周密組織、靈活控制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以便對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；單元知識(shí)競賽；互動(dòng)教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，我嘗試在課堂中引入單元知識(shí)競賽，這一教學(xué)模式的改革受到了學(xué)生的歡迎。通過這一模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，綜合能力方面也有進(jìn)步，合作意識(shí)和競爭意識(shí)都有所增強(qiáng)，創(chuàng)新取得了一定的效果。

一、單元知識(shí)競賽的組織與過程

1.操作流程

建立分組→制定規(guī)則→設(shè)計(jì)題目→開始比賽→競賽考核→總結(jié)分析。

2.分組方法

根據(jù)學(xué)生程度將學(xué)生合理分成六組，每組都包含不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生，選出一名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任組長，保證各組學(xué)生成績、實(shí)力較均衡，這樣才能在競賽中最大限度地激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)生參與的積極性。

3.競賽規(guī)則

單元知識(shí)競賽形式為現(xiàn)場答題?，F(xiàn)場答題包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）個(gè)人積分賽

學(xué)生每人回答10道題，每題5分，共50分。題型為選擇題，紅黃藍(lán)三色手牌分別代表ABC，教師給出題目并宣布開始后，每位同學(xué)同時(shí)給出答案，答對一題加5分，答錯(cuò)不加分，小組同學(xué)交叉計(jì)分，組長將結(jié)果填至記分表。

（2）小組對抗賽

每個(gè)小組回答3道題，每題10分，共30分。題型為填空題，小組討論后將得出的結(jié)果寫在一張白紙上交給教師，答案提交后不得更改，每題限時(shí)3分鐘，答對題目的小組，組長在記分表上貼上相應(yīng)的小紅花。

（3）團(tuán)隊(duì)爭先賽

每個(gè)小組從6道題中抽取一題，小組討論后派一名代表板演作答，必須寫出解題步驟，本環(huán)節(jié)題型為解答題，共20分，師生共同講評記分。

三個(gè)環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)相加即為個(gè)人總得分，得分高者為優(yōu)勝。

4.題目設(shè)計(jì)

教師在競賽活動(dòng)前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選擇難度適中的競賽題。個(gè)人完成的簡單題目可以考查直接的結(jié)論，比如公式的記憶或定理的內(nèi)容，需要小組討論完成的可以是有一定難度的靈活應(yīng)用題目，也可以是解決實(shí)際問題的題目、不拘一格。同時(shí)，可以讓學(xué)生自己出一部分題目，既能避免題目的單一性，也能讓學(xué)生體會(huì)到參與的樂趣。這樣，各班選題可以更適合學(xué)生水平，有助于年級(jí)推廣。

5.競賽考核

單元知識(shí)競賽是以某一章節(jié)知識(shí)為主要內(nèi)容組織的活動(dòng)，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，競賽成績計(jì)入平時(shí)成績作為考核。

二、單元知識(shí)競賽的效果與體會(huì)

1.教育要面向全體

教學(xué)要讓每位學(xué)生都得到不同的發(fā)展。中職學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，基礎(chǔ)薄弱，通過第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)題，不用太多復(fù)雜思考，便可以得到一些基礎(chǔ)分值，這樣不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提高自信心，為所有同學(xué)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

由于自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的局限，部分同學(xué)僅憑借個(gè)人的能力無法完成任務(wù)，單元知識(shí)競賽的教學(xué)模式正是針對學(xué)生這一特點(diǎn)嘗試的方法。這一模式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，小組討論時(shí)，學(xué)生不愿拖累同伴，便會(huì)努力思考、交流，盡自己所能完成題目。在小組中，每位成員都有自己的職責(zé)和任務(wù)，為了使小組能夠獲勝，組長會(huì)在競賽前督促成員進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)，互相幫助、合作提高。競賽過程中，小組中每位同學(xué)都會(huì)參與計(jì)算驗(yàn)算，共同選擇正確的簡潔的解題方法，呈現(xiàn)正確答案。在相互交流過程中，學(xué)生提高了數(shù)學(xué)表達(dá)能力，也在與同伴交流過程中不斷進(jìn)步。

3.豐富教學(xué)模式

單元知識(shí)競賽進(jìn)課堂，這一模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大區(qū)別。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生往往只是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，而單元知識(shí)競賽模式尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，較好地協(xié)調(diào)了教與學(xué)的關(guān)系。在這一模式下，數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑、不再枯燥，每一小組的勝利都會(huì)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生帶來成就感，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績稍差的小組會(huì)受到鞭策和激勵(lì)，強(qiáng)烈的求知欲使學(xué)生會(huì)為下次競賽做更多的努力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面完整地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、單元知識(shí)競賽模式存在的問題

1.競賽題目選擇的公平問題

由于競賽結(jié)果會(huì)計(jì)入成績考核，這就要求題目設(shè)置要保證公平。競賽中每位同學(xué)所答題目并非完全一樣，題目難度選擇要做到基本一致，避免任何學(xué)生受到不公平的待遇。在解答題部分，解答過程分?jǐn)?shù)設(shè)置也應(yīng)更細(xì)致合理，預(yù)設(shè)不同解法的不同過程，讓評價(jià)更客觀。

2.組內(nèi)成員參與不平等

小組內(nèi)部討論過程中，部分成績較優(yōu)秀的同學(xué)在完成題目過程中發(fā)揮的作用可能會(huì)比較大，部分思維能力、表達(dá)能力欠缺的同學(xué)發(fā)揮的作用會(huì)相對較小，這種參與的不平等在最終的成績評價(jià)中較難體現(xiàn)，可適當(dāng)探索附加分?jǐn)?shù)的方法，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)討論時(shí)發(fā)言的積極性，提高參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛紅英.談“競賽式”互助合作教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐.科技信息，2011（6）.

[2]于松華，袁近.高職課堂教學(xué)引入專業(yè)知識(shí)競賽的實(shí)踐.職業(yè)技術(shù)教育，2008（1）.

（作者單位 太原幼兒師范學(xué)?；A(chǔ)理科）

溫雪蓮