梁晶晶

摘 要：導(dǎo)入，就是運用導(dǎo)入語言及行為表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生快速進入教學(xué)情境的手法，是一節(jié)課最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，一堂課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)給人的第一印象。好的開始是成功的一半，精彩的導(dǎo)入，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、創(chuàng)設(shè)情境的作用，精彩的導(dǎo)入能先聲奪人，起到引人入勝的效果，讓學(xué)生情緒高漲、精神振奮、積極動腦、思考探索。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一節(jié)課的成功與否至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入語言；教學(xué)情境；思考探索

有效的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，啟迪學(xué)生的思維空間，喚起學(xué)生的參與意識，使課堂教學(xué)更有趣。小學(xué)語文教材中的課文大多都是故事性比較強的文章，在內(nèi)容編排上多注重文體和主題，教師要結(jié)合學(xué)生的愛好特點、性格差別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境等綜合因素，設(shè)計多樣的課堂導(dǎo)入，這樣才會極大地提高課堂教學(xué)效果。如果生搬硬套、東施效顰只能是事倍功半，甚至南轅北轍，以下就談?wù)剮追N比較有效的課堂導(dǎo)入方法和具體運用。

一、創(chuàng)設(shè)情境法

小學(xué)生主要以識字教學(xué)為主，在學(xué)習(xí)有趣的童話故事時，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入是常用的手法。例如，《蜘蛛》一課的導(dǎo)入，可以出示謎語“遠處有座葫蘆山，山頭兩根小樹樁，幾只竹子山坡長，彎著腰兒對著看，擺下一張八卦圖，專等每餐送山來”。老師一邊誦一邊畫一邊表演，學(xué)生被這活靈活現(xiàn)的導(dǎo)入深深吸引，學(xué)習(xí)興趣一下子濃厚起來，老師學(xué)蜘蛛捕食的樣子讓課堂一下子活躍起來，對于故事的學(xué)習(xí)更是興趣十足。

二、音樂渲染導(dǎo)入法

播放與本課有關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的情趣。在選擇音樂時，應(yīng)注意首先要選學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?，如果選擇學(xué)生聞所未聞或者超越了學(xué)生的欣賞能力的音樂，那就起不到耳目一新的效果。其次，要選擇和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的音樂，如果導(dǎo)入音樂與課堂內(nèi)容毫不相關(guān)，那也就不能很好地引入主題。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春天》一課時，我們可以通過播放《歡樂中國年》這首歌，因為學(xué)生很熟悉這首歌，而且它與課堂內(nèi)容緊密相連，學(xué)生可以通過輕聲和唱打節(jié)拍的方式感受歡快的氛圍，在歡快音樂的感染下，很快地融入課堂情景中去，收到了入情入境的學(xué)習(xí)效果。

三、看圖提示導(dǎo)入法

課前我們可以準(zhǔn)備好教學(xué)掛圖、自制圖片或簡筆畫等，借助投影或其他多媒體技術(shù)加以展示來吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課的導(dǎo)入法。比如在學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》一課時，我們可以首先出示洪湖水來臨之前的村子圖片再出示被洪水洗劫后的村子，然后讓學(xué)生仔細觀察，說說大家的感受。這樣，學(xué)生的注意力一下子就集中到課文內(nèi)容中來，如此導(dǎo)入新課生動形象，自然把學(xué)生帶入了對村莊變化的思維中。

四、故事導(dǎo)入法

在新課教學(xué)中要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們的求知情趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，用故事導(dǎo)入也是不錯的選擇。故事宜短忌長，講究生動、幽默、有趣，并提倡內(nèi)容積極向上、防止消極落后，要具有一定的教育意義，這樣的故事導(dǎo)入才能真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到有效地導(dǎo)入。例如，在講授《將相和》時，教師可以在導(dǎo)入時講述一些有關(guān)藺相如的有趣故事，令學(xué)生對主人公產(chǎn)生強烈的好奇心，從而在一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣的牽引下，進入課本的學(xué)習(xí)。

五、古詩名句導(dǎo)入法

小學(xué)低年級同學(xué)對李白這一歷史人物可能了解的并不是很多，但提起他的《靜夜思》可謂是婦孺皆知，在學(xué)習(xí)《李白思鄉(xiāng)》時，我們可以吟誦這首古詩，此舉會引發(fā)學(xué)生的共鳴，他們情不自禁地一同吟誦起來，課文導(dǎo)入自然流暢。在學(xué)習(xí)《周恩來》一課時，我們可以出示名句：“為中華之崛起而讀書。”學(xué)生自然會猜到主人公是周恩來總理，教學(xué)內(nèi)容清晰明了，學(xué)習(xí)課文也會有更深刻的理解。

六、游戲?qū)敕?/p>

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生大多活潑好動，他們對課堂游戲都有較強的參與興趣。如低年級同學(xué)在學(xué)習(xí)漢語拼音字母時，如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生也不會有更高的學(xué)習(xí)興趣，在這個時候如果用游戲幫助他們掌握正確方法將起到事半功倍的教學(xué)效果。我們在教識“j、q、x”與“ü”相拼時要讓學(xué)生記住“ü”的兩點要省略，這時可以出示卡片，請學(xué)生當(dāng)孫悟空“火眼金睛”來找同學(xué)回答，找對了，下面的同學(xué)就說：“小眼睛亮亮亮?！贝疱e了就說：“小馬虎沒分清?！蓖ㄟ^這個游戲?qū)W生很快就記住了這個規(guī)律。

課堂導(dǎo)入方式不僅局限于我所列舉的這幾種，還有很多方式，但不論是哪種導(dǎo)入方法，我們都應(yīng)與課堂實效相結(jié)合。課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，正如一句名言所說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，好像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！眲e出心裁的導(dǎo)入是我們最終的需求。

參考文獻：

李自慶.教學(xué)與管理.體態(tài)語言在語文中的運用，2007（50）.

（作者單位 甘肅省榆中縣東古城小學(xué)）