孫婷婷

摘 要：學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是各學(xué)科教學(xué)的核心工作之一。在職高化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)了幾種培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自學(xué)能力的方法。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生；化學(xué)學(xué)習(xí)；自學(xué)能力

我們知道：在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人，教師只是引導(dǎo)者、啟發(fā)者和幫助者。在職高實際的教學(xué)中，由于學(xué)生的主動性差、自學(xué)能力低，導(dǎo)致教師講解的多，學(xué)生活動的少，教師督促的多，學(xué)生探究的少，學(xué)生并沒有真正實現(xiàn)自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

針對這個實際問題，我從以下四個方面對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)做了嘗試。

一、講明道理，讓學(xué)生愿意自覺地學(xué)習(xí)

我認為，教學(xué)活動不是教師一個人的單邊活動，而是要讓學(xué)生與你密切配合的事情。因此，教師必須讓學(xué)生主動參與到教師的教學(xué)研究中來。我經(jīng)常與學(xué)生商討如何上好化學(xué)課的問題，學(xué)生也習(xí)慣了與我研究教學(xué)。

針對職高學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我告訴他們：學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)習(xí)是提高自身的一種途徑與方法，對口高考并不是我們學(xué)習(xí)的真正目的，在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)就是最大的錯誤等等。而學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，老師一定會幫助你們。學(xué)習(xí)效果的好與壞，取決于內(nèi)外兩方面的因素。老師只是外因，起決定作用的是學(xué)生自己這個內(nèi)因。所以，學(xué)不學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，老師不會強迫。

實踐證明：越是苦口婆心地講大道理，強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，越是適得其反，學(xué)生的逆反心理會讓老師很傷心。而你將學(xué)習(xí)的重任交給學(xué)生，強調(diào)對學(xué)習(xí)的態(tài)度就是對待人生的態(tài)度，這個態(tài)度決定了你今后人生的質(zhì)量。這樣的規(guī)勸，反而很有效果。學(xué)生一旦將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，就不會老依靠老師的監(jiān)督和催促，他們的自覺學(xué)習(xí)就邁開了第一步。

二、整合教材，給學(xué)生提供自學(xué)的機會

根據(jù)職高目前化學(xué)學(xué)科的教材編排，對一些難度較小、對口高考中不是考查重點的章節(jié)，可以交給學(xué)生自學(xué)。但并不是完全交給學(xué)生不管不問了。教師必須幫助學(xué)生精心設(shè)計自學(xué)提綱和自學(xué)作業(yè)。各學(xué)習(xí)小組同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)提綱研讀教材、查閱資料，最后按要求在班上展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，在展示過程中，由教師做出點評，優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)堂表揚、有錯誤及時糾正。對于本章節(jié)與其他章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系與拓展延伸，教師需要高瞻遠矚地做好關(guān)聯(lián)。這樣的自學(xué)之后，可以安排一些小測驗以檢查學(xué)生的自學(xué)情況。當(dāng)同學(xué)們看到自己八九十分的測試成績后，會有一種成功的喜悅感，也更加堅定了他們“不用老師講，自己也能學(xué)會”的信心。

三、教會讀書，培養(yǎng)自學(xué)能力的好途徑

對于讀書，學(xué)生并不陌生，但在職高，真正會讀書的學(xué)生卻很少。而只有會讀書了，自學(xué)能力才有可能得到提高。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須先教會學(xué)生讀書的方法。

首先要眼、腦、手并用。即眼睛看、腦筋想、筆勾畫。尤其應(yīng)注意“不動筆墨不讀書”，讀書就要勾畫關(guān)鍵信息、疑難點 或者有感悟的地方也不妨做些批注。

其次做好卡片摘要。讀書后可以摘錄重點，方便自己過后的復(fù)習(xí)。還可將自己不會的地方做好標(biāo)記，再去請教老師或同學(xué)。

讀書分快讀、慢讀、精讀、研讀等等，不同的閱讀材料建議學(xué)生采取不同的方法。

四、多種方式，拓展學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)的方式有很多，可不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生靈活掌握。

1.粗略閱讀式

如果想提前了解某一單元的全貌，那就采用粗略閱讀為主的綱要式自學(xué)。比如學(xué)習(xí)“電解質(zhì)溶液”一章，要求學(xué)生統(tǒng)攬全局，看出全章分四大部分：前三部分講弱電解質(zhì)的生成而引起中和滴定引入當(dāng)量濃度；最后一部分討論的是化學(xué)能與電能的互相轉(zhuǎn)換問題。這種方法，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識體系，為具體的章節(jié)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.筆記摘錄式

自學(xué)過程中，學(xué)生如果不做筆記和摘錄，那收效肯定會甚微。這種方法適用于閱讀化學(xué)教材解析類的輔導(dǎo)資料，將一些重要的講解內(nèi)容記錄在教材相關(guān)位置，久而久之，筆記就會成為學(xué)生自學(xué)的一個有力幫手。

3.整理匯總式

化學(xué)學(xué)科的知識點眾多而雜亂，有些知識系統(tǒng)不太明顯，學(xué)生往往是一學(xué)就會，但是一多就暈，且時間稍長又容易忘。因此，對學(xué)生整理歸納的能力訓(xùn)練不容忽視。比如在學(xué)完金屬鍵后，就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固，整理總結(jié)學(xué)過的幾種鍵型的本質(zhì)，四種晶體的異同，并建議他們列出表格進行歸納。

4.比較異同式

在學(xué)生看來，有很多化學(xué)概念極易混淆，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，找出異同點。如同系物與同分異構(gòu)體；裂解與裂化；同位素、同種物質(zhì)和同素異形體；結(jié)晶、結(jié)晶水、結(jié)晶水合物、濕存水等，這些概念之間雖然有相同之處，但只要反復(fù)對比，還是可以區(qū)分清楚的。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，學(xué)生對化學(xué)課的興趣是前提，學(xué)生能夠自覺地投入學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，只有這樣，教師教給學(xué)生自學(xué)的科學(xué)方法才會發(fā)揮效用。

參考文獻：

王大鵬.中職化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng).才智，2011（33）.

（作者單位 山西省襄汾縣鄧莊職業(yè)中學(xué)校）

編輯 段麗君