曹英

摘要：本文針對企業(yè)人員配置機(jī)制對高職院校人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從設(shè)置彈性的教學(xué)計(jì)劃、構(gòu)建彈性的課程體系、建立彈性的考核制度三方面闡述了彈性教育的實(shí)施思路。

關(guān)鍵詞：彈性教育；課程體系；教學(xué)計(jì)劃；考核辦法

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，企業(yè)的人員配置機(jī)制越來越市場化，一旦員工不能勝任新技術(shù)，不具備綜合能力，又及時給自己充電，那么往往就會被淘汰，所以企業(yè)需要作為技能人才輸送的高職教育必須同時兼顧企業(yè)和學(xué)生的雙重需求。為此，教育部適時地提出了職業(yè)教育的發(fā)展思路，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路，在辦學(xué)方向、辦學(xué)模式、辦學(xué)機(jī)制和政策措施上堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。而這里指的政策措施就是要推行彈性學(xué)習(xí)制度。本文將結(jié)合高職教育的一些教學(xué)實(shí)際，淺談彈性學(xué)習(xí)制度的實(shí)施思路。

一、設(shè)置彈性的教學(xué)計(jì)劃

要想真正在教學(xué)管理中引入彈性機(jī)制，首先就應(yīng)該制定彈性的教學(xué)計(jì)劃。那么，什么樣的教學(xué)計(jì)劃是有彈性的呢？ 首先，應(yīng)該根據(jù)社會需求確定畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)，明確需要傳授給學(xué)生哪些專業(yè)知識、培養(yǎng)哪種專業(yè)技能，怎么樣傳授這些知識和技能。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該能調(diào)整或社會需求發(fā)生變化，能做出最迅速、最準(zhǔn)確，并行之有效的反應(yīng)，保證應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量。例如，工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)中，由于受到企業(yè)接受能力及環(huán)境場地各方面的限制，一方面不可能完全做到按照教學(xué)的需要隨時把學(xué)生帶到企業(yè)，另一方面，當(dāng)企業(yè)有項(xiàng)目，需要學(xué)生參與時，又會打亂常規(guī)的理論教學(xué)安排。因此，建立常規(guī)與動態(tài)相融合的彈性實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃才能使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏。又比如隨著新的科學(xué)技術(shù)不斷更新，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷推出，這要求要隨時增加本學(xué)科領(lǐng)域中新的科研、 科技成果的有關(guān)內(nèi)容，也可能要修改教學(xué)內(nèi)容，剔除過時的東西；還可以允許學(xué)生依據(jù)實(shí)際需要半工半讀，適當(dāng)延長學(xué)習(xí)期限或分階段完成學(xué)業(yè)，允許學(xué)生可以不按照課程進(jìn)修順序來實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排等等?？傊?，制定和實(shí)施彈性的教學(xué)計(jì)劃，要敢于打破傳統(tǒng)觀念的束縛，走以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路。

二、建立彈性的課程體系

課程體系的彈性是學(xué)分制的基礎(chǔ)和核心。課程體系的彈性是指學(xué)生選擇學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定及開出的各類課程的空間大小。

（一）從課程比例上體現(xiàn)彈性

在高校的課程體系中，都包括必修課和選修課，眾所周之，必修課是學(xué)生必須修學(xué)的課程，選修課包括限選課和任選課。限選課一般是專業(yè)的深化與拓展，由學(xué)校規(guī)定選修課科目，選修辦法；任選課則是指根據(jù)學(xué)生個人的興趣與能力，為擴(kuò)大知識面、自我提升等需要設(shè)置的課程。如果高職學(xué)生可以選擇在2～5年，甚至更長的時間內(nèi)修滿學(xué)分，那么，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，除了必修課還選擇更多對自己有利的課程，所以，彈性的課程體系要求拓展專業(yè)面向，挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，通過調(diào)整必修課與選修課的比例，增加課程體系的彈性。

（二）從課程層次上體現(xiàn)彈性

課程體系應(yīng)該適應(yīng)不同文化基礎(chǔ)、不同發(fā)展方向（升學(xué)或就業(yè)）及不同專業(yè)要求。例如根據(jù)學(xué)生的英語過級情況和專升本要求開設(shè)必修課基礎(chǔ)英語（針對英語三級）、選修課提高英語（針對英語四級）和拓展英語（專升本）；又例如根據(jù)數(shù)學(xué)課的難易程度及專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求，開設(shè)必修課高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（大一開設(shè)），開設(shè)選修課水利應(yīng)用數(shù)學(xué)、電力應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)等應(yīng)用數(shù)學(xué)（大二開設(shè)）。學(xué)生學(xué)習(xí)不同的課程，以滿足不同發(fā)展方向和就業(yè)崗位的學(xué)生的需要。

（三）從課程開出的頻率上體現(xiàn)彈性

課程開設(shè)周期越短，學(xué)生的可選擇性越大，學(xué)分制彈性也越大。所以改變以往學(xué)年制一年一個開設(shè)周期的做法，在師資允許的條件下，盡量做到每學(xué)期都開設(shè)所有課程，甚至可以做到“全天候”開設(shè)。學(xué)生根據(jù)自己的具體情況自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以提前修完課程或者延后修完課程。

三、建立彈性的考核制度

彈性教育的實(shí)施需要建立健全學(xué)分制下的彈性考核標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)國家頒布的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校和地方的實(shí)際情況等。在具體的科目考核中要綜合過程與結(jié)果、校內(nèi)與企業(yè)、學(xué)生自評、互評與老師評價等評價方法；考核可分為考試、考查兩種；考核成績不合格者可補(bǔ)考一次，補(bǔ)考仍不及格，轉(zhuǎn)為重修，重修不應(yīng)該限制次數(shù)，，如果因?yàn)橐恍┛陀^原因，導(dǎo)致沒有及時參加重修考試或者重修沒有通過，可以按照學(xué)校規(guī)定用某些課程或者參與的某些企業(yè)項(xiàng)目代替；若學(xué)生對某課程所取得的考分不滿意也可按有關(guān)規(guī)定交費(fèi)重修，最后以最高分記入最終成績；學(xué)生在全國的自學(xué)考試、成人高考、資格認(rèn)證等考試中合格的課程，學(xué)院應(yīng)該批準(zhǔn)免修，并制定一定的替代標(biāo)準(zhǔn)，按標(biāo)準(zhǔn)折算成績并給予相應(yīng)的學(xué)分。

綜上所述，實(shí)施彈性的教育制度，最終受益者還是職業(yè)院校自身，所以學(xué)院應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造有利條件，使彈性教育的作用發(fā)揮到最大，把高職教育改革推上新的臺階。

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*本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“終身教育視角下高職學(xué)院彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)研究”（編號JYT1102）的研究成果。

（作者單位：湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）