王艷

摘 要：為了將英語寫作新課程標準的教學方法進行運用，提高學生的寫作水平，在寫作中將國外的過程寫作教學法引進英語寫作中，這種方法與傳統(tǒng)的結(jié)果寫作教學方法相比有很大的改變。在高中的英語教學過程中運用過程教學法，能夠加強學生寫作意識，并增強學生英語學習的主動性，從而讓學生對寫作充滿信心，進而有效地提高高中學生的英語能力。

關(guān)鍵詞：綜合技能；過程寫作法；解決問題；寫作教學

學生的語言的綜合技能能夠通過寫作表現(xiàn)出來，寫作能力是學生在學習過程中將所學知識進行總計并再創(chuàng)造的過程，這也能夠?qū)W生的交際能力表現(xiàn)出來。在高中英語教學過程中，相對于聽、說、讀這三種溝通技巧來說，寫作能力的培養(yǎng)和發(fā)展是更加困難的，這主要是由寫作的本質(zhì)來決定的，而且寫作還能夠體現(xiàn)學生的各方面的能力，這些都在很大程度上限制了學生寫作能力的發(fā)展。在過去的幾十年中，外國對于寫作的教學方法進行了比較深入的研究，而且通過不斷實踐，逐漸形成了比較成熟的方法。

一、英語教學中寫作存在的現(xiàn)狀問題

國內(nèi)外語言學界以及教育界都對英語的寫作方法做了很多的研究和實踐，因此各種不同的教學方法也就隨之出現(xiàn)了。在過去的十年中，通過研究和實踐主要形成了三種基本的寫作教學方法，而且這些方法還得到了廣泛的應用和傳播，這三種方法就是“體裁教學方法”“成果教學法”和“過程教學方法”。

在我國的高中英語教學中，寫作教學一直得不到應有的重視，在我國高中的英語寫作教學中以行為主義學習理論為基礎(chǔ)的“成果教學方法”是普遍受到教師和學校重視的，將寫作的結(jié)果作為教學的重點。許多教師對于寫作教學的內(nèi)涵根本就不了解。在教學中主要存在以下幾個方面的問題：（1）寫作教學重視度不夠；（2）輕視過程，注重結(jié)果；（3）評改方法沒有創(chuàng)新；（4）寫作教學缺乏方法和策略。

二、過程寫作法在教學過程中的應用

1.在教學中靈活運用過程寫作法

過程寫作法在使用的過程中，教師要充分對其他教學法的優(yōu)點進行吸收，對于寫作教學的策略和方法進行及時的改進，對于教學方法進行不斷地拓展并進行靈活的運用，根據(jù)需要進行靈活的運用。在介紹過程教學法之前，讓學生簡單地對過程教學方法進行了解，然后再向?qū)W生系統(tǒng)地介紹過程寫作法。在學生對過程寫作法了解逐漸加深的過程中，教師可以將其他寫作教學法中可借鑒的地方讓學生了解，進而使學生的寫作技巧有所提高。此外，根據(jù)寫作內(nèi)容的不同，確定不同寫作形式，有寫文章在寫作時只使用一種方法根本無法起到好的效果，所以就需要對各種寫作進行靈活的運用，進一步提高學生的寫作能力。

2.做好學生寫作準備工作

寫作在準備階段所要做的就是對寫作內(nèi)容和方法進行討論，這一階段在寫作過程中是比較重要的。討論不僅能夠讓學生有更多的機會說英語，而且還能使學生的思路的到拓展。當然在實驗中討論也是存在很多問題的，主要是學生對自己的想法無法用英語進行有效的表達，詞匯問題在討論過程中對他們的影響使學生的寫作受到限制。另外，學生由于英語知識有限，特殊句式儲備不足，這樣就使得他們用中國人的思維，運用英語的詞匯，并套用英語語法來進行寫作。

有效討論的實現(xiàn)，需要教師在教學中對教學活動進行精心的設(shè)計，重點將備課，課件設(shè)計和重難點的分布進行合理的安排。在學生討論的過程中，教師對學生的討論要認真聽取，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，有效地引導學生進行討論。當有小組遇到困難時，教師可以參與到這組的討論中來，這樣既增強教師與學生之間的感情，而且教師還可對自己安排的活動的難易程度有所了解，進而能夠及時做出調(diào)整。

3.重視過程寫作法的核心——修改過程

寫作過程是復雜的，需要心理、智力、技術(shù)的有效結(jié)合，在寫作過程中要對內(nèi)容進行不斷的修改，而且修改在寫作的整個過程都是不可缺少的。過程寫作法中對于文章的修改不是簡單的糾錯過程，這是學生對自己作品進行重新認識，再創(chuàng)造的重要過程。所以，正確的修改觀的樹立，是學生在寫作過程中對自己能力有效發(fā)揮的關(guān)鍵。

4.過程寫作法在引導學生學習及培養(yǎng)學生寫作信心方面的

作用

過程寫作法在高中英語教學中有效運用，可以有效地提高學生的自主學習能力，使得學生的寫作信心得到加強，學生的寫作態(tài)度較以前也有很大的改變。同時，促進了學生的各方面能力的提高，同時也增強了學生寫作意識并對修改有了更深的認識。

總之，過程寫作法主要是尋求寫作教學方法的改革，將教學的重點由學生作品的評價轉(zhuǎn)向?qū)懽鬟^程的認識，從而使學生對寫作的過程更加重視。教師在教學過程中，應教導學生弄清楚所要做的內(nèi)容，這就要求教師應有效地進行教學組織，采取有效的方式進行教學，教給學生解決問題的方法，讓學生在課堂上主動地進行學習。

參考文獻：

[1]祁壽華.西方寫作理論、教學與實踐[M].上海外語教育出版社，2012：18.

[2]姬曉媛，翟芳.論過程寫作法課堂教學核心：修改過程[J].合肥工業(yè)大學學報，2012（2）：89-93.

|編輯 段麗君