任曉丹

摘 要：語文課堂教學(xué)的核心是能力的培養(yǎng)，既培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握語文知識(shí)體系，也注重通過知識(shí)再現(xiàn)運(yùn)用去解決實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上形成良好的潛在創(chuàng)造力與智慧發(fā)展。其實(shí)學(xué)語文還有一個(gè)重要的目的，那就是寫作文。這個(gè)是很有難度的學(xué)習(xí)，教師要有良好的教學(xué)方法，吸引學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，從而學(xué)會(huì)寫作文，這是一個(gè)很重要的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；有實(shí)效練筆法；持之以恒

下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行有實(shí)效的練筆。

1.積累詞匯，掌握詞義?？上茸寣W(xué)生把帶有這些詞語的句子讀一讀；再仔細(xì)體會(huì)詞語的用法；其次讓學(xué)生練習(xí)造句；最后還要糾正病句的錯(cuò)誤。

2.結(jié)合課文題目，如：《誠實(shí)的孩子》，可要求學(xué)生把用“誠實(shí)”換成“好學(xué)”“勇敢”“聰明”“心靈美”等詞語仿寫一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。

3.看圖作文。選擇單幅或多幅圖，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生弄清事物的聯(lián)系和發(fā)展變化，然后練習(xí)作文，盡量讓學(xué)生把圖看仔細(xì)，說清楚，寫具體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、文字表達(dá)能力。

4.老師講一些易懂有教育意義的故事，讓學(xué)生聽后按事情發(fā)展順序，寫一篇記敘文。

5.讓學(xué)生把平時(shí)觀察到有意義的真人真事，按事情發(fā)展的順序?qū)懢唧w，使教學(xué)面向?qū)嵺`。

6.教師寫“下水文”。結(jié)合單元作文要求，教師自己寫一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的作文，教師自己口述，然后讓學(xué)生說一說，最后讓學(xué)生寫下來。這樣，學(xué)生就逐漸地學(xué)會(huì)寫作文了。

7.有意安排學(xué)生去做有益的事：參觀、訪問、勞動(dòng)或某些活動(dòng)場(chǎng)面的等。讓學(xué)生體驗(yàn)生活，做后把事情的全過程，按照所反映的實(shí)際情況，來決定敘述順序使學(xué)生面向生活實(shí)際。

8.指導(dǎo)學(xué)生觀察自然景物或景點(diǎn)后，按空間順序或觀察順序，抓住特點(diǎn)（形狀、大小、高低、顏色、作用等），認(rèn)真地寫景狀物或借景抒情。引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、思考、感知，形成一個(gè)綜合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系，從而學(xué)會(huì)寫作文。

9.隨筆練筆。讓學(xué)生寫日記或讀后感，觀后感，積累生活素材，培養(yǎng)分析綜合思維能力。

10.讀講一篇課文后，讓學(xué)生縮寫或者續(xù)寫課文?？s寫是培養(yǎng)分析能力、概括能力的一種練習(xí)。如：縮寫小說片段《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》，縮寫時(shí)：①保留故事情節(jié)，主要人物的概貌和必要的及背景；②根據(jù)原文作者講述故事的目的來決定縮略的主次；③精彩部分可采用概括說明或簡(jiǎn)單摘引。讓學(xué)生縮寫時(shí)，不能改變?cè)?，但要防止生搬硬套的模式。續(xù)寫課文時(shí)，先讓學(xué)生展開合理的想象，一起討論，形成口頭作文，最后再寫出來。

總之，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，方法是多種多樣的，但是要持之以恒，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，只有這樣學(xué)生才會(huì)寫出自己的

文章。

|編輯 楊兆東