劉新安

摘 要：如何提高地理課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)與能力的進(jìn)一步提升與發(fā)展，是眾多教師所面臨的教學(xué)難題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)上述問題展開了較為細(xì)致的闡述。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境

初中地理課程主要闡述了地球的基本知識(shí)、世界地理和中國地理的基礎(chǔ)知識(shí)。為了有效培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解應(yīng)用能力，在教學(xué)中除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，還應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，從而達(dá)到新課改的要求。

一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的必要性

情境是由一定的物質(zhì)因素和精神因素構(gòu)成的，對(duì)人的身心產(chǎn)生作用，主要是指引起主體的情感變化的具體自然環(huán)境或是社會(huì)環(huán)境。現(xiàn)代教學(xué)方法中多采用這一方法，具體指教師在對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是知識(shí)體系的講授過程中為了讓學(xué)生理解得更明確、更透徹，往往會(huì)采用情境教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)一個(gè)特定的環(huán)境，通過外部環(huán)境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

對(duì)于初中生學(xué)習(xí)地理課而言興趣是最重要的。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生的特長和愛好的情境以此來鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式。

二、初中地理課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，突出課堂中學(xué)生的主體地位

教師備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，分析初中生的特點(diǎn)，活潑好動(dòng)，課堂注意力集中時(shí)間較短，但對(duì)新事物具有很強(qiáng)的好奇感；這就要求教師在備課過程中要設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的“亮點(diǎn)”，而這個(gè)“亮點(diǎn)”既要突出教學(xué)重點(diǎn)，又要設(shè)計(jì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的環(huán)節(jié)。如：學(xué)習(xí)我國的三級(jí)階梯的地形，可以在班上找三個(gè)學(xué)生來輔助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，按照他們的身高說明他們代表的三級(jí)階梯，這三個(gè)學(xué)生所屬的小組同學(xué)在教師提供的教具上分別找到每一級(jí)階梯的明顯界限，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)的良好課堂氛圍。

2.采用多媒體教學(xué)方法，加深學(xué)生的直觀印象

初中地理教學(xué)中會(huì)涉及一些比較抽象的地理知識(shí)，如：太陽的組成結(jié)構(gòu)、地殼的組成、板塊的運(yùn)動(dòng)等，就可以結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段授課，但是為了避免讓學(xué)生“看電影”，建議教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)課件自己改編或者制作一套適合自己教學(xué)班級(jí)學(xué)生的課件，設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與互動(dòng)的環(huán)節(jié)。如：在地殼的組成教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)的影片以外，可以再穿插設(shè)計(jì)一些問題，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)

理論來源于現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)實(shí)生活中的素材，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理知識(shí)體系同樣也不例外。其學(xué)科特點(diǎn)決定了教師在日常教學(xué)過程中必須落實(shí)情境教學(xué)的觀點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解運(yùn)用能力。如：在課堂上提問學(xué)生今天吃了什么水果？其中哪些是本地的？哪些是外地的，它們盛產(chǎn)的地區(qū)、氣候，還可以提問喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)：2014冬奧會(huì)中的某一個(gè)項(xiàng)目的金牌得主，他是哪個(gè)國家的運(yùn)動(dòng)員，這個(gè)國家的地理位置以及氣候、植被、經(jīng)濟(jì)等問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也鼓勵(lì)其他學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，在生活中找到地理知識(shí)的落腳點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)踐能力。

4.實(shí)際體驗(yàn)情境

讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐奶赜械乩淼孛蔡卣?，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目萍拣^或是地質(zhì)博物館，直觀感受與課本講授的相關(guān)知識(shí)，

加深對(duì)相關(guān)地理特征的理解和掌握。

三、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中教師需要注意的一些問題

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適合實(shí)際學(xué)情的情境

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境要符合初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，所設(shè)計(jì)的場景和活動(dòng)既要突出教學(xué)目標(biāo)，又要使學(xué)生易于理解并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；在長期的教學(xué)中為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師要有計(jì)劃地變換教學(xué)情境，盡量突出新穎性，引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與思考。

2.教師語言的藝術(shù)

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中教師使用語言要講究藝術(shù)性。教師在創(chuàng)設(shè)一種情境時(shí)，往往設(shè)計(jì)了很多角色，首先要求教師要通過一個(gè)具有鮮明性格特點(diǎn)的角色來引導(dǎo)學(xué)生，教師要通過語言來表現(xiàn)該角色，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

教師語言的另一個(gè)重要作用是與學(xué)生的溝通。教師要在創(chuàng)設(shè)的情境中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時(shí)根據(jù)情境中的角色語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確深入理解情境。

地理作為一門綜合性很強(qiáng)的課程，是以自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科為主體的綜合學(xué)科，通過該課程的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)，還可以使學(xué)生具有良好的科學(xué)態(tài)度，形成正確自我價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀。作為一名初中地理教師，我們一定要努力鉆研專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生理解掌握課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

|編輯 李建軍