潘莉

摘 要：社會(huì)在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，教育事業(yè)的改革也勢(shì)在必行。社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一就是素質(zhì)教育。美國(guó)人本主義教育學(xué)家羅杰斯在對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行深刻批判的基礎(chǔ)上，對(duì)教師提出了新的更加開放的要求：教師必須是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)者”而非傳統(tǒng)的只注重“教”的教師。根據(jù)這個(gè)理論和對(duì)教材的實(shí)踐探索，“主導(dǎo)者”的角色特別適用于新課程中的教師。教師作為“主導(dǎo)者”的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)興趣；挖掘潛力

以初中數(shù)學(xué)課為例，受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，以及教師一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有為難、緊張情緒。因此，一堂數(shù)學(xué)課要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，重樹自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有效的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量?！傲己玫拈_端是成功的一半。”教學(xué)也是如此，一堂課的開頭十分重要，設(shè)計(jì)并組織好新課的導(dǎo)入，可以收到先聲奪人的效果，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。下面我從四個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)的新課引入。

一、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課可以使學(xué)生集中注意力，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)

作為維持心理活動(dòng)正常進(jìn)行的一種積極的伴隨狀態(tài)，注意力可以使學(xué)生在上課時(shí)把自己的心理行為始終指向并集中于行動(dòng)中，教師準(zhǔn)確、巧妙地導(dǎo)入新課，不僅可以使學(xué)生的注意力從課前活動(dòng)轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)，而且還能使注意力集中并保持下去，以順利地完成這堂課的學(xué)習(xí)。如果說(shuō)按照注意規(guī)律，上課開始時(shí)學(xué)生的注意以有意注意為主，那么教師精彩的導(dǎo)入則使學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意巧妙地結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，使學(xué)生能在張弛有致的氣氛中學(xué)習(xí)。在上“黃金分割”這一課時(shí)，我首先提出一個(gè)問(wèn)題：女人為什么要穿高跟鞋？學(xué)生的答案是：顯美，使自己高一點(diǎn)，等等。這時(shí)孩子們興奮起來(lái)了，懷著好奇的眼神望著我，難道還有其他答案？我解釋道：美是一種感覺(jué)，本沒(méi)有什么客觀的標(biāo)準(zhǔn)，但在自然界里，物體形狀的比例卻提供了在勻稱與協(xié)調(diào)上一種美感的參考。在數(shù)學(xué)上，這個(gè)比例稱之為黃金分割。在人的軀干與身高的比例上，肚臍是理想的黃金分割點(diǎn)，很可惜，一般人的軀干（由腳底至肚臍的長(zhǎng)度）與身高比都低于此數(shù)值。因此，很多女士選擇穿高跟鞋來(lái)提高她們的軀干與身高的比例，使自己變得楚楚動(dòng)人。通過(guò)上面的解釋后，學(xué)生的注意力也就轉(zhuǎn)移到了本節(jié)課的內(nèi)容上了，同時(shí)也符合他們現(xiàn)在的心理特點(diǎn)。

恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和直觀的演示等揭示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始，就能把握教材的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，思維很快被導(dǎo)入到正確的軌道上來(lái)。這一步驟的目的在于使學(xué)生初步了解教材，獲得感性認(rèn)識(shí)，為下一步深入全面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。很多教師在導(dǎo)入新課時(shí)常常直接或間接地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其有意識(shí)地控制或調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們探究某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向和動(dòng)力，并伴有強(qiáng)烈的情緒色彩。例如：初三上學(xué)期講“一元二次方程的應(yīng)用”時(shí)，初中數(shù)學(xué)中列方程解應(yīng)用題學(xué)生最不感興趣，我是這樣來(lái)引入新課的：今天我們作為一位公正的人，幫他們分分財(cái)產(chǎn)。課前準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案發(fā)給同學(xué)們，上面有這樣一個(gè)故事：

瑞士的列昂德·歐格（1707—1783），既是一位偉大的數(shù)學(xué)家也是一位教子有方的父親，他曾親自編寫過(guò)許多數(shù)學(xué)趣題用以啟發(fā)孩子們的思考，如：父親臨終時(shí)立下遺囑，要按下列方式分配遺產(chǎn)，老大分得100克朗和剩下的 ；老二分得200克朗和剩下的 ；老三分得300克朗和剩下的 ……；以此類推分給其余的孩子。最后發(fā)現(xiàn)遺產(chǎn)分完后所有孩子分得的遺產(chǎn)相等。遺產(chǎn)總數(shù)、孩子總數(shù)和每個(gè)孩子分得的遺產(chǎn)各是多少？”問(wèn)題一出，同學(xué)們就紛紛地討論起來(lái)了。這時(shí)我提問(wèn)：“同學(xué)們，你們會(huì)解這道題嗎？這就是我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：列一元二次方程解應(yīng)用題。下面我們一起來(lái)解決它。”設(shè)孩子數(shù)為x人，則最后一個(gè)孩子得遺產(chǎn)為100x克朗，老大分得的遺產(chǎn)為[100+ （100x2-100）]克朗，則所列方程為：100+ （100x2-100）=100x，解得x1=9；x2=1（舍去）故孩子數(shù)為9人，每個(gè)孩子分得的遺產(chǎn)各是900克朗。這時(shí)，同學(xué)們就恍然大悟。

因此，教師利用各種手段，正確巧妙地導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生積極的情緒，使之主動(dòng)愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在導(dǎo)入新課中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好新課的開始，使這節(jié)課一開始便能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使他們興趣盎然，精神振奮，有欲罷不能的感覺(jué)。

三、生動(dòng)而富有啟發(fā)性地導(dǎo)入新課，可以激活思維，挖掘潛力

思維是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)必不可少的心理活動(dòng)，是智力的核心部分，生動(dòng)而富有啟發(fā)性地開講，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，發(fā)揮想象，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度富有創(chuàng)見地思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。因此，導(dǎo)入新課就成了挖掘潛力、啟迪思維的重要。例如：在講可轉(zhuǎn)化為一元二次方程的分式方程時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：我曾經(jīng)在一本書上看到這樣一則計(jì)算題：停電時(shí)小明點(diǎn)起了兩支蠟燭，這兩支蠟燭一般長(zhǎng)，可不一般粗，粗蠟燭可點(diǎn)四小時(shí)，細(xì)蠟燭可點(diǎn)二小時(shí)，來(lái)電后，小明吹滅了兩支蠟燭，發(fā)現(xiàn)粗蠟燭的長(zhǎng)是細(xì)蠟燭的2倍，請(qǐng)問(wèn)停電多久？同學(xué)們展開議論，他們時(shí)而興奮，時(shí)而緊鎖眉頭。這時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們先解答下列問(wèn)題：有A、B兩堆數(shù)量相同的磚頭，由甲、乙兩人同時(shí)分別搬運(yùn)，甲搬完需4小時(shí)，乙搬完需2小時(shí)，問(wèn)搬多長(zhǎng)時(shí)間后，A堆的磚頭恰為B堆磚頭的2倍，同學(xué)們很聰明不一會(huì)兒就得到解答。這時(shí)已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期效果，然后我就引入這節(jié)課：我們將用這種思維方式學(xué)習(xí)“可化為一元二次方程的分式方程”。

四、自然而有針對(duì)性地導(dǎo)入新課，可以加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)想，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成

學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是新知識(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)計(jì)自然的導(dǎo)入方式，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的聯(lián)想點(diǎn)，這既有利于用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)同化新的知識(shí)內(nèi)容，也有利于新知識(shí)內(nèi)容對(duì)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的改造，從而促進(jìn)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目的和教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，造成“憤”和“悱”的心理狀態(tài)，以便更好地理解和掌握知識(shí)，通過(guò)導(dǎo)入自然而然進(jìn)入新課，使已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新課之間建立有機(jī)的聯(lián)系，充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。根據(jù)內(nèi)容的不同，常見的導(dǎo)入方法有以下幾種：直接導(dǎo)入法、審題導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、演繹導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，根據(jù)不同學(xué)科，采取多種不同的方式導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高度集中學(xué)生的注意力。

因此說(shuō)，一堂課的開始很重要。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，要把一堂數(shù)學(xué)課上得有聲有色，并且達(dá)到預(yù)期目的，我們教師要成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科中的問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活在不同社會(huì)環(huán)境中遇到的問(wèn)題加以解決。我們只要做到前面所講的幾點(diǎn)，相信我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)取得成功?！傲己玫拈_端是成功的一半”，只要我們不懈努力，相信明天的教育事業(yè)會(huì)更加輝煌燦爛！

（作者單位 四川省宜賓市翠屏區(qū)菜壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）

編輯 趙飛飛