陳愛云

摘 要： 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，為了讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)快速變化發(fā)展的信息生活，加強(qiáng)信息技術(shù)課堂與生活的緊密聯(lián)系顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 生活教育 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)任務(wù) 評(píng)價(jià)管理體制

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程，學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。綱要簡短的幾句話反映了生活、教育、學(xué)生三者之間的關(guān)系，生活的不斷發(fā)展變化對(duì)教育提出了更高更新的要求，從而使學(xué)生受到教育之后更快更好地適應(yīng)了不斷變化發(fā)展的社會(huì)生活并嘗試改變或創(chuàng)造更好的生活。這就要求信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生活教育”，只有通過生活才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化

信息技術(shù)是實(shí)踐性強(qiáng)、富有創(chuàng)造性且具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的一門課程，其教學(xué)內(nèi)容需要生活化，生活是學(xué)生的終身課堂，源于生活的知識(shí)更容易引起學(xué)生的共鳴進(jìn)而理解和學(xué)習(xí)。要從學(xué)生的生活需要入手，讓信息技術(shù)為學(xué)生生活服務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生親歷感，挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，使學(xué)生達(dá)到對(duì)自我生活、心理的滿足，獲得成功的喜悅。

例如第五章第一節(jié)《圖片的獲取》的教學(xué)要求是：（1）掌握獲取圖片的多種方法；（2）了解圖片的類型和格式；（3）體驗(yàn)圖片在信息傳遞與表達(dá)方面的特有功能。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)我從以下幾個(gè)方面入手：第一，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找圖片蹤跡，如產(chǎn)品包裝、報(bào)紙雜志、網(wǎng)站、相冊(cè)等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片幾乎已經(jīng)滲入生活的每個(gè)角落，然后再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圖片的特點(diǎn)及其作用。第二，選擇的活動(dòng)主題離學(xué)生的日常生活非常近，泰州每年五月都會(huì)舉行“泰州水城慢生活”旅游節(jié)，讓學(xué)生爭(zhēng)做宣傳小能手，用圖片為原本只有文字的宣傳網(wǎng)站增光添彩，向即將來泰州的朋友們宣傳泰州的歷史文化和各個(gè)旅游景點(diǎn)。第三，學(xué)生可以講講自己在生活中是如何獲取圖片的，并總結(jié)出多種圖片獲取的方法。這“三源”將課堂情境中的學(xué)生快速地拉入生活情境中，并且這些生活情境基本都是學(xué)生熟悉的、親身經(jīng)歷的生活情境，在這樣的生活情境中更容易培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

所以在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不能按部就班地根據(jù)教科書進(jìn)行教學(xué)，如果將教科書上的內(nèi)容生搬硬套，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主觀能動(dòng)性，更沒有創(chuàng)造性可談。在當(dāng)前的新課改形勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)課堂的感受放第一位，充分利用親近學(xué)生生活的各種資源，創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)相匹配的各種生活情境，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的功用性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)其探索信息技術(shù)，為中國新生代信息技術(shù)的發(fā)展做準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)要?dú)w于生活

信息技術(shù)教師不可能以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的杠桿，把分?jǐn)?shù)視為“命根”的學(xué)生在信息技術(shù)課堂上得到全身性的解放，失去以考高分為目的的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力。在各種因素的作用下，信息技術(shù)教師既定的教學(xué)目標(biāo)總是難以實(shí)現(xiàn)，教師是越教越悲觀，學(xué)生是越學(xué)越?jīng)]有興趣。那么失去分?jǐn)?shù)作為指揮棒的信息技術(shù)教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索信息技術(shù)世界呢？除了安排好的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容以外，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的功用性，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自己的學(xué)習(xí)及日常生活的幫助，認(rèn)識(shí)到自己在信息技術(shù)課堂上所習(xí)得的知識(shí)是學(xué)有所用的。要做到這一點(diǎn)，信息技術(shù)教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)歸于生活，創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)相匹配的問題生活情境，讓學(xué)生在問題生活情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題以獲得成功的樂趣。

如講第五章第一節(jié)《圖片的獲取》時(shí)，學(xué)生習(xí)得圖片的特點(diǎn)及圖片獲取途徑、方法等知識(shí)，為了鞏固和應(yīng)用這些知識(shí)，就要為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。泰州是我家，建設(shè)靠大家，泰州推出一年一度的“泰州水城慢生活”國際旅游節(jié)，發(fā)學(xué)生為泰州旅游節(jié)造勢(shì)的激情，引導(dǎo)學(xué)生用圖片完善只有文字簡介的泰州旅游網(wǎng)站，展示泰州的名勝古跡和風(fēng)土人情。網(wǎng)絡(luò)獲取、照相機(jī)獲取、掃描儀獲取、視頻截圖等，學(xué)生分組實(shí)戰(zhàn)，用自己所獲取的圖片使泰州旅游網(wǎng)站亮麗起來。學(xué)生不僅成功地通過不同途徑和方法獲取圖片，更感受到“我”為泰州建設(shè)出分力的喜悅，體會(huì)到圖片在社會(huì)生活中所扮演角色的重要性。

陶行知老先生說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育，教育的根本意義是生活之變化?！睂W(xué)生將自己所學(xué)應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，使生活向前向上發(fā)展，就達(dá)到了教育的根本目的。即使沒有“分?jǐn)?shù)”這條教鞭，學(xué)生也能自覺主動(dòng)積極地完成信息技術(shù)教學(xué)過程中所布置的各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的信息素養(yǎng)都能在潛移默化中得到提高。

三、評(píng)價(jià)管理體制要生活化

雖然分?jǐn)?shù)不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生信息素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是可以設(shè)法讓分?jǐn)?shù)變得合理化、人情化、多元化，為此我建立了班級(jí)同學(xué)積分表。根據(jù)學(xué)生信息素養(yǎng)的水平差異和性別差異，將全班平等分成五個(gè)小組，盡量做到每組成員信息素養(yǎng)水平值接近，在分組的時(shí)候盡量讓信息素養(yǎng)水平一高一低的學(xué)生搭配就座，以便于在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中順利實(shí)現(xiàn)“一幫一”的互助。每個(gè)小組都是個(gè)小的集體，要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，榮辱與共，為此我在積分表中特設(shè)了小組集體分，小組集體表現(xiàn)直接影響個(gè)人積分，個(gè)人的表現(xiàn)也能夠直接影響小組集體，個(gè)人在回答問題或完成任務(wù)遇到困難時(shí)小組其他成員即使幫助也可得分。除了合作之外還要引入合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步、有創(chuàng)新，良性的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)給人產(chǎn)生動(dòng)力，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在信息技術(shù)課堂中，小組間的競(jìng)爭(zhēng)或小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)都有利于團(tuán)隊(duì)或個(gè)人成績的提高，并在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)自己的不足，提高自己的能力。學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，而我們要在社會(huì)中立足，首先必須有最基本的生存條件和生存技巧，只有在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何與同伴、對(duì)手相處，才能達(dá)到完善自我、全面發(fā)展的目的。每位學(xué)生都是社會(huì)人、自然人，評(píng)價(jià)體制除了要公正、合理外，還要關(guān)乎學(xué)生的人情，照顧個(gè)別學(xué)生的感受，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，取彼之長補(bǔ)己之短。

推進(jìn)信息技術(shù)課堂的生活化還需多方努力，在未來的科技領(lǐng)域里或許可以為學(xué)生打造越來越實(shí)用的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，在信息技術(shù)知識(shí)的海洋里尋找解決問題最有力的工具。

“生活”與“教育”是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西，生活決定教育，教育從屬生活，教育對(duì)生活有制約、促進(jìn)的作用。教育與廣闊的社會(huì)生活密切聯(lián)系起來，不僅可以獲得充實(shí)的內(nèi)容，而且使教育對(duì)生活真正發(fā)揮改造促進(jìn)作用。

打造“生活化”信息技術(shù)課堂，從社會(huì)生活中汲取學(xué)生最易吸收的“養(yǎng)分”，讓學(xué)生將所知所學(xué)反哺生活和社會(huì)。只有打造好“源于生活、歸于生活”的信息技術(shù)課堂，學(xué)生才能更快更好地適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鵬飛.《陶行知教育思想在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用》.考試周刊，2012.

[2]李冬梅.如何在信息技術(shù)課上開展合作學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2009.