劉榮

摘 要：目前，我國(guó)現(xiàn)行的教育體制存在的最大問(wèn)題就是學(xué)校教育與社會(huì)應(yīng)用脫節(jié)。顯然，這已經(jīng)成為阻礙學(xué)生融入現(xiàn)代信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的絆腳石。改變教育模式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就變得越來(lái)越迫切。閱讀，不僅能使缺乏知識(shí)的人及時(shí)進(jìn)行能量補(bǔ)充，還能使人更上一層樓。閱讀是人類獲取知識(shí)、汲取文化營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)，是人類初步認(rèn)識(shí)世界，建立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要途徑。閱讀的對(duì)象有很多，在初級(jí)中學(xué)的教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)閱讀可以說(shuō)是重點(diǎn)中的難點(diǎn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)閱讀具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，單純的數(shù)字組合當(dāng)中蘊(yùn)含深?yuàn)W的數(shù)學(xué)精神與思想，需要學(xué)生具有有秩序、不間斷、仔細(xì)的閱讀能力。當(dāng)今，很多初中生不想讀、不會(huì)讀，存在數(shù)學(xué)閱讀困難的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，遵循科學(xué)完整的規(guī)律，遵循青少年心理發(fā)展變化，通過(guò)閱讀能夠舉一反三，推導(dǎo)數(shù)學(xué)規(guī)律與內(nèi)涵，是數(shù)學(xué)閱讀的重大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；編寫提綱；課外讀物

隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，客觀環(huán)境對(duì)閱讀的定義越來(lái)越廣泛，已經(jīng)從語(yǔ)文閱讀引申到眾多領(lǐng)域，發(fā)展最快、要求最高的當(dāng)屬數(shù)學(xué)閱讀。如：股市走向圖、智能產(chǎn)品等，都使得科學(xué)技術(shù)數(shù)字化。初中生的數(shù)學(xué)閱讀具有兩個(gè)含義，一是新課改下注重素質(zhì)能力的提高，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅僅發(fā)生在課堂，而且逐漸延伸到課外活動(dòng)，數(shù)學(xué)閱讀是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段；二是數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是由龐大的數(shù)字信息構(gòu)成的，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是閱讀的過(guò)程。

本文結(jié)合閱讀研究的成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討造成目前學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀苦難現(xiàn)狀的原因，旨在探索提高學(xué)生閱讀能力的途徑。

一、課題研究的背景和意義

1.背景

國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展非常重視，積極配合時(shí)代發(fā)展修改教育方針、策略。特別是新課改提出以后，頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式的不同，意圖為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的舞臺(tái)。

初中生的數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生根據(jù)自己之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷初步形成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)富有數(shù)學(xué)意義和內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生主動(dòng)從材料中獲取知識(shí)信息，汲取養(yǎng)分，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

不管是老師、家長(zhǎng)，還是學(xué)生，都普遍認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)就是依靠書本上的基礎(chǔ)知識(shí)加課下大量習(xí)題練習(xí)。正是由于存在這種思想，數(shù)學(xué)閱讀就缺少形成的土壤，即使遇到閱讀作業(yè)，也無(wú)非是應(yīng)對(duì)檢查，走形式、走過(guò)場(chǎng)。因此，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教育的研究，探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得非常重要。

2.意義

（1）數(shù)學(xué)閱讀能力是信息化、數(shù)學(xué)化科技時(shí)代的要求

未來(lái)與成功永遠(yuǎn)是留給有準(zhǔn)備的人。未來(lái)世界的主宰將是處理科學(xué)、數(shù)量、技術(shù)的人才。數(shù)學(xué)的符號(hào)系統(tǒng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的通用語(yǔ)言，很多重要事物都用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)進(jìn)行表征。閱讀產(chǎn)品使用說(shuō)明書、股市波動(dòng)圖以及投資理財(cái)收益表等已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧．?dāng)今社會(huì)處在高速發(fā)展的過(guò)程中，信息更新速度非常之快，信息化是一個(gè)總的趨勢(shì)和走向，對(duì)人們數(shù)學(xué)閱讀能力的要求越來(lái)越高，這就從客觀上要求人們必須具備相應(yīng)的閱讀能力，否則，就會(huì)被社會(huì)淘汰。初中時(shí)期作為數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是打好人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，要求教育機(jī)構(gòu)和教師把學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力來(lái)適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。

（2）數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的終身要求

俗話說(shuō)：“學(xué)到老，活到老。”終身學(xué)習(xí)是整個(gè)世界的共同認(rèn)識(shí)，是社會(huì)成員為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足個(gè)人發(fā)展需求而貫穿生命始終持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。保持學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法是終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。作為社會(huì)的一分子，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)，都要明白終身學(xué)習(xí)的重要性，并立身立行。打好學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的基礎(chǔ)，就能使學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我發(fā)展的動(dòng)力和后勁。

（3）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識(shí)在教材上真實(shí)呈現(xiàn)，教師往往根據(jù)教學(xué)大綱講解，但是教科書可能出現(xiàn)錯(cuò)印、漏印，教師也可能會(huì)講錯(cuò)，這在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中都難以避免。這就需要學(xué)生提升數(shù)學(xué)閱讀能力，對(duì)數(shù)學(xué)體系有正確方向上的理解，敢于質(zhì)疑，勇于表達(dá)，提高信息接收的準(zhǔn)確度。

（4）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力有利于理解、認(rèn)知、追求數(shù)學(xué)完善的能力

數(shù)學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，分為眾多分支領(lǐng)域，是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。有的分支體系之間可能基本事實(shí)不同、解決的問(wèn)題不同，但是它們之間不會(huì)存在相互矛盾，都是建立在邏輯推理的基礎(chǔ)之上的。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就是要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的完善性，建立數(shù)學(xué)知識(shí)之間相互聯(lián)系的關(guān)系，從不同角度、運(yùn)用不同知識(shí)、方法解決同一個(gè)問(wèn)題。如添括號(hào)法則就是有理數(shù)加減法法則的另一個(gè)運(yùn)算方法。

二、初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者探索和研究了閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練等問(wèn)題，從不同角度出發(fā)闡述了閱讀的理論、意義和方法。數(shù)學(xué)閱讀越來(lái)越受到數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，不少教師也將閱讀教學(xué)引入課堂，嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，但尚未形成一套完整有效的理論，缺乏指導(dǎo)意義，更缺乏富有實(shí)踐指導(dǎo)的案例。因此，探索出一種符合我國(guó)教育現(xiàn)狀并貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的操作方法是重中之重，需要清楚地認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題。

1.教育科研是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，受教育資源分配不均的制約，很多一線教師教學(xué)任務(wù)重，缺乏進(jìn)修機(jī)會(huì)和時(shí)間，理論知識(shí)還僅限于參加工作前的學(xué)校學(xué)習(xí)，處于低層次水平，致使研究缺乏理論知識(shí)和反思能力的支持，造成研究方法粗糙、缺乏規(guī)律、不夠細(xì)致。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，效果不是立竿見影地顯現(xiàn)，而是在很長(zhǎng)一段時(shí)間才能凸顯，受當(dāng)前短期的教學(xué)周期和應(yīng)試壓力的影響，長(zhǎng)期的閱讀能力的培養(yǎng)顯得與現(xiàn)實(shí)格格不入。

2.師資力量不夠，骨干力量相對(duì)薄弱，沒(méi)有專業(yè)的引導(dǎo)，缺乏理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重視程度不夠，沒(méi)有很好地轉(zhuǎn)變思想，消極應(yīng)對(duì)，認(rèn)為培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力只是一個(gè)空口號(hào)，不能積極地參與到教學(xué)當(dāng)中去。

3.當(dāng)前我國(guó)初中階段的課長(zhǎng)為四十分鐘，課堂時(shí)間有限，學(xué)生來(lái)不及思考，教師又要完成教學(xué)目標(biāo)，所以會(huì)造成沖突，影響教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生整體性學(xué)習(xí)，致使數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)流于形式。

4.提高數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更是不可逾越的鴻溝，受年齡制約和心理發(fā)展程度限制，學(xué)生很難把握數(shù)學(xué)閱讀能力提高的方法，不能使思考探索能力達(dá)到理想狀態(tài)。

三、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法與途徑

1.編寫提綱，提高初中生的數(shù)學(xué)閱讀能力

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置閱讀提綱，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。數(shù)學(xué)教材抽象、簡(jiǎn)潔，學(xué)生開始閱讀教材時(shí)可能啟動(dòng)語(yǔ)文閱讀經(jīng)驗(yàn)，缺乏分析思考，往往收獲不大。教師不妨對(duì)閱讀進(jìn)行量化，從閱讀示范到閱讀提綱再到傳授數(shù)學(xué)閱讀技能，循序漸進(jìn)，建立閱讀興趣。

2.推薦課外讀物，提高初中生數(shù)學(xué)閱讀能力

歷代知名數(shù)學(xué)家有一個(gè)共同性，那就是青少年時(shí)代受到一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)書籍的引導(dǎo)，并留下難忘的印象。向?qū)W生推薦符合心性的課外讀物，幫助和鼓勵(lì)他們積極地閱讀，可以開闊他們的視野，增加見識(shí)，提高他們自主獲取知識(shí)的能力。

3.采取多種方法，提高初中生數(shù)學(xué)閱讀能力

方法有很多，教師自行掌握，如舉辦交流閱讀體會(huì)、撰寫論文、建立互助小組等。學(xué)生天性不一，興趣不同，存在巨大的差異性，不定期組織學(xué)生交流數(shù)學(xué)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，可以整體提高班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，大面積提高學(xué)生閱讀教材能力。建立互助小組，使影響均衡，無(wú)形中會(huì)幫助其他同學(xué)。在閱讀、交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)讀書筆記或數(shù)學(xué)小論文，讀寫結(jié)合，手腦并用，促使思維的

開展。

提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，離不開教師和學(xué)生的共同努

力。教師改變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)能力為初衷，給予指導(dǎo)；學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，注重自身能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景偉，李樹臣.數(shù)學(xué)閱讀能力的特征與培養(yǎng)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2011（6）.

[2]蔣瑤君.讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（8）.

（作者單位 重慶市九龍坡區(qū)白市驛鎮(zhèn)第一中學(xué)）

編輯 趙飛飛