靳西玲

摘要：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)需要圍繞學(xué)生的興趣和生成性教學(xué)方法的應(yīng)用。本文對(duì)生成性教學(xué)概念進(jìn)行了深入分析，多角度探討了生成性教學(xué)在初中階段信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用情況，使學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課;生成性教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0107

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)這一課程教學(xué)旨在提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因而，這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建一種知識(shí)體系，通過(guò)這種教學(xué)方法的采用使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

一、生成性教學(xué)的相關(guān)概念分析

1. 概念分析

從當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，生成性這一教學(xué)方法屬于全新教學(xué)理念，具有組織性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生個(gè)性做到準(zhǔn)確把握，依據(jù)學(xué)生心理特征、操作需要對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行整合，最終達(dá)到靈活控制的目的。教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性、能動(dòng)性的特點(diǎn)，采用這種教學(xué)方式，促使學(xué)生、教師之前增強(qiáng)互動(dòng)。

2. 問(wèn)題分析

在當(dāng)前蘇教版信息技術(shù)課堂教學(xué)中，生成性教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)未得到充分發(fā)揮，特別是在培養(yǎng)學(xué)生操作意識(shí)方面、思維引導(dǎo)方面存在著不足之處，理論知識(shí)、實(shí)踐操作二者間仍未同步。在初中階段信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在理論知識(shí)上掌握不多，理論知識(shí)大多枯燥、乏味，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，學(xué)生反映只是學(xué)了一些概念、網(wǎng)絡(luò)名詞、結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生在剛接觸到這門(mén)學(xué)科時(shí)懷有較大興趣，然而，一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，興趣大大降低。

二、生成性教學(xué)方法的設(shè)計(jì)原則

1. 開(kāi)放性原則

在初中階段信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師若想在教學(xué)目標(biāo)方面、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面、教學(xué)管理方面、操作實(shí)踐方面得到充分發(fā)展，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及積極主動(dòng)性，教學(xué)不應(yīng)僅局限在現(xiàn)有教學(xué)條件中，而要突破常規(guī)教學(xué)方法。而開(kāi)放式教學(xué)方法的采用，一方面關(guān)注到了教學(xué)內(nèi)容，另一方面對(duì)創(chuàng)新思維產(chǎn)生了積極推動(dòng)作用，能夠延伸到多個(gè)領(lǐng)域，將課堂教學(xué)同外部進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)這種教學(xué)方式的采用拓寬學(xué)生視野，使得學(xué)生在創(chuàng)造能力方面、想象能力方面得到充分發(fā)揮，最終達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

2. 實(shí)踐性原則

在初中階段信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)初中階段學(xué)生基本特征進(jìn)行深入分析研究，通過(guò)這種方式的采用準(zhǔn)確把握學(xué)生心理方面、身體方面特點(diǎn)，從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的趣味性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源問(wèn)題做到正確處理，進(jìn)而提高學(xué)生操作方面的能力。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁(yè)制作”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽、上網(wǎng)查詢(xún)、網(wǎng)頁(yè)欣賞等手段，從整體上強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、初中信息技術(shù)課堂中生成性教學(xué)分析

1. 創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境

初中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用生成性這一教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)情境需要進(jìn)行多種設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要形成信息技術(shù)這一課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)質(zhì)量情況、教學(xué)模式等細(xì)節(jié)，通過(guò)這種教學(xué)方式的采用，從整體上更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2. 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面創(chuàng)新

在初中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單查資料、上網(wǎng)瀏覽、觀看電影等，實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，從整體上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是從理論知識(shí)部分進(jìn)行教學(xué)，借助現(xiàn)場(chǎng)模擬方式、基地訓(xùn)練方式等，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中掌握概念方面、定義方面、原理方面等具有較強(qiáng)實(shí)用性的知識(shí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、能力水平高低進(jìn)而幫助學(xué)生確立其學(xué)習(xí)方向。

例如，學(xué)生若是在網(wǎng)絡(luò)組建方面比較感興趣，就可引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)組網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容;學(xué)生若是對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作比較感興趣，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、制作，并且深入去學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站維護(hù)知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方式的采用，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

3. 教學(xué)流程設(shè)計(jì)需要具有一定靈活性

初中階段信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)技術(shù)操作，然而，從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面、接受能力方面存在著較大差異，因而，這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)到設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，在學(xué)生認(rèn)知方式方面、思維過(guò)程方面、知識(shí)儲(chǔ)備方面做到充分考慮。不同學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題往往會(huì)產(chǎn)生不同思考方式以及問(wèn)題解決方式，因而，教師需要對(duì)這一特征進(jìn)行綜合衡量，從而幫助學(xué)生形成新經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)流程設(shè)計(jì)需要具有一定靈活性，通過(guò)這種教學(xué)方式的采用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為日后信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“音頻”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先以學(xué)生經(jīng)常用到的MP3作為教學(xué)導(dǎo)入，進(jìn)而給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歌曲下載，將所下載歌曲做格式轉(zhuǎn)換工作。課堂教學(xué)中，組織學(xué)生在班級(jí)中分享所獲歌曲。學(xué)生在這個(gè)階段中會(huì)發(fā)現(xiàn)某些格式MP3無(wú)法播放，此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法，通過(guò)師生交流方式、在網(wǎng)上搜索方式等完成音頻轉(zhuǎn)換任務(wù)，最后再進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中階段信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要將生成性教學(xué)優(yōu)勢(shì)做到充分發(fā)揮，教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、思維活動(dòng)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種教學(xué)方式的采用促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步增長(zhǎng)知識(shí)，在整合資源、利用資源過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省邳州市四戶(hù)中學(xué) 221300）