王穎

摘要：閱讀教學(xué)中的自主探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，以類似研究的認(rèn)知方式和心理過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行探究，并在探究過程中主動(dòng)地獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題。實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)要注意以下四個(gè)方面：細(xì)品文本，引導(dǎo)學(xué)生更好地探究;激發(fā)探究興趣;保證閱讀、探究時(shí)間;設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}等。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);自主探究性學(xué)習(xí);充分閱讀;恰當(dāng)?shù)膯栴}

中圖分類號：G633.33 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-0074

在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是一塊“短板”，制約著農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。多年來，許多專家學(xué)者一直在致力于語文教學(xué)的課程改革。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念。作為初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容，閱讀教學(xué)更是要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生那種“要我學(xué)”的陳舊被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分開展自主探究性的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生形成“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師的“一言堂”，教師將一篇好好的課文“碎尸萬段”，從頭教到尾，“這個(gè)詞是什么意思”“那句話表現(xiàn)了什么”“這一段有什么作用”文章怎么分段，怎么概括段意，文章表現(xiàn)了什么中心思想，文章有哪些寫作特色……教師一講到底或一問到底，講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里，昏昏欲睡。這樣的閱讀教學(xué)，效率低下，偏離了閱讀的本質(zhì)，也壓抑了學(xué)生的個(gè)性。在今天這樣一個(gè)教學(xué)改革突飛猛進(jìn)的時(shí)代，想搞好閱讀教學(xué)，是要下一點(diǎn)苦功夫了。

在具體的閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，不妨從以下幾方面入手：

一、教師要細(xì)品文本，真正讀懂文本，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生探究文本

在自主探究性學(xué)習(xí)中，教師要能起到主導(dǎo)的作用，作為語文教師，所起到的主導(dǎo)作用就更為重要。要能解決學(xué)生各種各樣的困惑;要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;文本要鉆研透徹，真正讀懂文本，在給予學(xué)生指導(dǎo)時(shí)能一針見血，說到點(diǎn)子上，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性。一般說來，由于學(xué)生的年齡小，閱歷少，研讀文本的時(shí)間又有限，學(xué)生對文本的理解是偏淺的，甚至是有偏差的，這就需要教師擔(dān)起細(xì)品文本的重任，等到教師真正讀懂文本，有所收獲后，才能在課堂上高效地與學(xué)生對話，并引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從而提高課堂教學(xué)效益。但是，現(xiàn)在不少教師片面注重新的教學(xué)模式的建構(gòu)而忽視了對文本的研讀，他們習(xí)慣于依賴教參來替代自己對文本的研讀。長期下來，形成了思維的惰性，更缺少自己對文本的深度的、獨(dú)到的理解，沒有讀到文本的內(nèi)部去，讀到作者的心里去，沒有自己的看法，僅僅是照搬教參，導(dǎo)致的是在課堂引導(dǎo)時(shí)思想蒼白，語言混亂，一團(tuán)糟。只有教師在研讀文本時(shí)真正有所觸動(dòng)，有所啟迪，才會出現(xiàn)高效的愉悅的教師、學(xué)生、文本的互動(dòng)、對話，學(xué)生才能真正地與文本作者產(chǎn)生共鳴，從而受到熏陶、獲得啟迪。

二、激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

興趣是學(xué)生開動(dòng)思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才有探求知識的動(dòng)力，才有學(xué)會知識的激動(dòng)和興奮。所以，在閱讀教學(xué)中，教師首先要全力營造一個(gè)良好的課堂氛圍，為學(xué)生積極投入的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松的環(huán)境。

教師還要巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，成功的開頭是容易吸引學(xué)生注意力的，抓住了開頭這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有增無減。或借助多媒體音像資料、或講述有趣的故事、或聯(lián)系舊知識調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)、或由學(xué)生感興趣的新興事物說起，用各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望。比如《敬畏自然》這篇課文比較枯燥，我在導(dǎo)入時(shí)就利用多媒體播放了一組大自然鬼斧神工的神奇自然景觀圖片，學(xué)生看后紛紛驚嘆大自然的神力，此時(shí)引入這篇課文，學(xué)生興趣濃厚，探究欲望很強(qiáng)，急于閱讀課文弄清原委。再如教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓他們說說我們這兒端午的風(fēng)俗，吃過的鴨蛋的味道，學(xué)生很興奮，七嘴八舌的說開了，此時(shí)導(dǎo)入課文，提出疑問，學(xué)生自然非常愿意去閱讀探究。

三、保證充分的閱讀、探究時(shí)間

讀懂一篇文章不是一遍就能完成的，以初中階段學(xué)生的語文素養(yǎng)來說，要真正明白一篇文章的含義，是要重復(fù)幾次才能做到的。所以在閱讀教學(xué)中，教師要能夠給學(xué)生充分的閱讀和探究時(shí)間。在讀課文的形式上不妨也下點(diǎn)功夫，全班齊讀，分角色讀，小組讀，默讀等等，盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生沉浸在課文內(nèi)容當(dāng)中，體驗(yàn)情感，獲得感受，從而進(jìn)一步感悟作品。

四、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}

設(shè)計(jì)問題，要做到精心。能夠激發(fā)起學(xué)生興趣，并且不用太費(fèi)力氣就能解決的問題不僅能讓學(xué)生收獲成功的喜悅，也能提高了閱讀教學(xué)的效率。因此，在探究性閱讀中，往往教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}是關(guān)鍵。一般來說，閱讀教學(xué)探究的內(nèi)容應(yīng)該有，語言文字的品味、情感情境的體驗(yàn)、價(jià)值觀的取向等。在問題設(shè)計(jì)上不能過于瑣碎，要抓住重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身;盡量不要提出學(xué)生一眼就能看明白、一下就能想明白的問題，最好設(shè)計(jì)學(xué)生“跳一跳”才能夠得著的問題。以《大雁歸來》教學(xué)為例：

這篇課文是八年級下冊的文章，屬于“人與自然”單元，是一篇科學(xué)文藝作品。課文介紹了大雁的一些生活習(xí)性，但是文章重點(diǎn)并不在于介紹知識，而是重在抒發(fā)情懷，所以引導(dǎo)學(xué)生體會作者字里行間的喜愛之情是關(guān)鍵，筆者是這樣設(shè)計(jì)探究問題的：1. 作者對大雁作了哪些描寫？（引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容）2. 文章字里行間流露出對大雁的喜愛之情，找一找，并有感情地朗讀。（這是理解文章的關(guān)鍵所在，只有細(xì)品文本，在反復(fù)誦讀中才能感悟作者的感情）3. 讀一讀你認(rèn)為寫得好的語句，并說說好在哪里。（引導(dǎo)學(xué)生從人稱、修辭、動(dòng)詞等角度品味語言，學(xué)習(xí)寫法，進(jìn)一步感知作者對大雁的喜愛之情）4. 你明白了作者對大雁的感情，你要從大雁身上學(xué)習(xí)什么？（引導(dǎo)學(xué)生感知文章主旨）5. 寫一段話，用擬人的手法描寫你最喜愛的小動(dòng)物（遷移拓展，學(xué)以致用）

總之，在閱讀教學(xué)中，我們需要不斷地積極地提升策略，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，相信在對問題的探究解決中，學(xué)生的語文素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神一定會大大提高。

（作者單位：江蘇省邳州市白埠中學(xué) 221326）