岳興龍

摘要：在當(dāng)前的義務(wù)教育中，很多班級里普遍存在著大量學(xué)困生，這些學(xué)困生每次考試成績總是十幾分甚至是幾分。在不準(zhǔn)留級的現(xiàn)行教育體制下，學(xué)困生被逼迫升級。所有學(xué)困生本來無法接受學(xué)習(xí)任務(wù)，在上到初中后，因基礎(chǔ)差而不能接受課程，從而導(dǎo)致厭學(xué)并最終輟學(xué)，外出打工。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中如何抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每一個化學(xué)教師都必須重視的問題。我們既要分清學(xué)困生形成的原因，更要有有效的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;反思

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0031

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在普通初中學(xué)校，普遍存在著大量的學(xué)困生，這些學(xué)生大多智力正常，甚至有的學(xué)生智力偏高，在其他方面表現(xiàn)都很好，但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)卻難以達到義務(wù)教育規(guī)定的基本要求。筆者作為教育工作者應(yīng)一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。對學(xué)困生的形成原因、心理特征、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行調(diào)查分析，探討學(xué)困生形成的原因，尋求教育教學(xué)方法，從而減少學(xué)困生，促成其均衡發(fā)展。

一、化學(xué)學(xué)困生的成因

首先是主觀原因。初中生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，由于對新鮮學(xué)科的興趣和受到化學(xué)實驗的吸引，而學(xué)習(xí)熱情高漲、成績良好。但在接觸到微觀的原子和分子、原子結(jié)構(gòu)和化合價等抽象概念后，相當(dāng)一部分學(xué)生開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，難以清晰準(zhǔn)確地把握各種概念，更不能付諸于實踐中，像教材第二單元第三節(jié)“原子的構(gòu)成”就成了初中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個重大分化點，給今后的學(xué)習(xí)造成不良影響，雖然學(xué)生接受教學(xué)的能力并不弱，但對學(xué)習(xí)化學(xué)已經(jīng)不感興趣，怕苦畏難，缺乏遠大理想和進取心，放任自流，形成了化學(xué)學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落差，從而導(dǎo)致了一批學(xué)困生。學(xué)校教育的失敗也在于此。有些學(xué)校教師沒利用好化學(xué)實驗室，只做了演示實驗，學(xué)生動手實驗太少了。教育觀念陳舊，長期承受片面追求升學(xué)率的巨大壓力，題海戰(zhàn)術(shù)就成了教師的殺手锏，學(xué)生也為此弄得暈頭轉(zhuǎn)向，根本沒體會到化學(xué)科學(xué)的熏陶以及樂趣。學(xué)生不是在主動快樂中學(xué)習(xí)，其實化學(xué)中很多枯燥的東西也可以變得有趣，只要我們用心去創(chuàng)造學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)習(xí)就會變得更有趣，學(xué)生也會更喜歡這門學(xué)科。

其次是學(xué)科原因。化學(xué)學(xué)習(xí)要記憶的知識更多，有的需要死記。如：元素符號、常見元素的主要化合價等化學(xué)用語;如主要化學(xué)價學(xué)生存在著記憶困難，教師就引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，“一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵、二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見，氫一氧二為標(biāo)準(zhǔn)，單質(zhì)價態(tài)總為零。（加點元素的常見化學(xué)價為負價）。再如識記地殼中含量位于前十位的元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫、鈦，諧音記為“氧龜鋁鐵蓋，哪家沒青菜”。電解水兩極產(chǎn)生的氣體可諧音記為：“父親真洋”（負氫正氧）。這樣，既可以讓學(xué)生深刻記憶，又可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。有的需要理解記憶，如：概念和定義、化學(xué)方程式、元素周期律等。沒掌握好這些基礎(chǔ)知識，會給今后的化學(xué)學(xué)習(xí)造成障礙?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，不愿吃苦，所以很多學(xué)生在遇到一點學(xué)習(xí)困難的時候就放棄了。我們應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生要有頑強的學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順。自覺地培養(yǎng)自己承受挫折的能力，實事求是地分析失敗原因;要有堅定不移的成功信念，鼓起勇氣，面對現(xiàn)實，決心施展自己其他學(xué)科的成功的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，對付化學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。相信經(jīng)過努力，能獲得中學(xué)初始階段化學(xué)學(xué)習(xí)的成功，逐步將自己的思考水平調(diào)節(jié)到適度，保持探索的好奇心，進而取得成功。

二、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對策

1. 有意識地加強化學(xué)知識。在日常生活中運用教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，隨著社會的發(fā)展，生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握知識并利用它去了解、解決一些生活中遇到的問題。這樣會使學(xué)生為自己能夠解決這些問題而高興，尤其在周圍的人不懂得這些時，更會產(chǎn)生一種自豪感，無意中對化學(xué)產(chǎn)生興趣。

2. 在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用電化教學(xué)手段，利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識同日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力。如：廁所的污垢為什么可以用洗廁精除去？菜刀為什么會生銹？炒肉的時候為什么放酒和醋會很香？……又如：講水的凈化過程時可以給學(xué)生設(shè)置一個情景，例如家鄉(xiāng)發(fā)生洪災(zāi)，請同學(xué)們自己設(shè)計一個凈化水的最佳方案，啟發(fā)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們認(rèn)識到化學(xué)知識無處不在和化學(xué)知識的實效性。培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。我們能夠從書本上更快、更多地學(xué)習(xí)前人總結(jié)的經(jīng)驗，但書本上的知識理論性極強，與實際應(yīng)用間存在著很大的差距。如果只注重傳授知識而缺乏引導(dǎo)學(xué)生的實踐應(yīng)用，就勢必出現(xiàn)高分低能的結(jié)果。因此隨時應(yīng)加強理論與實踐的聯(lián)系。并進行反饋，以鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識。學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識的過程中，自然會發(fā)現(xiàn)自己知道的太少，甚至學(xué)過的知識也理解得不透徹。就適時適地選擇現(xiàn)實生活中某方面的應(yīng)用為起點，進行適宜的深度拓展，使學(xué)生輕松順利地掌握相關(guān)知識。通過把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，再由實際回到教材，多次往返，使學(xué)生對知識掌握得更牢固、準(zhǔn)確、靈活，并具有一定的解決問題的能力，從而為今后更深一層學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3. 用繽紛的化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗現(xiàn)象引人注目，極易把學(xué)生帶進五彩繽紛的化學(xué)世界。化學(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實踐以及學(xué)生的化學(xué)實驗活動，都會形成良好的實驗情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的80多個演示實驗即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實驗情境要素： 鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末;電解水的實驗;氫氣的燃燒及爆炸實驗;一氧化碳還原氧化銅中黑色變成紫紅色;酸堿鹽中的變色、生成氣體、沉淀反應(yīng)。

這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進一步開發(fā)和完善足以突顯化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征，營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币虼?，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計鮮明有趣的實驗，尤其是將學(xué)生的驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，引?dǎo)學(xué)生全面細致地觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真思考和分析有關(guān)問題，最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論，從而順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4. 多表揚激勵，少批評，讓學(xué)生得到成功的喜悅。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！背晒κ侨巳丝释?，成功的喜悅往往會帶來無窮無盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。如在學(xué)習(xí)CO2實驗室制法時，當(dāng)學(xué)生掌握實驗室的制法和反應(yīng)原理后，提出五個問題：（1）能否用排水法收集CO2？（2）制取CO2應(yīng)選什么藥品？（3）為什么用CaCO3不用Na2CO3？（4）為什么用稀鹽酸不用濃鹽酸，也不用稀H2SO4？（5）如何對裝置進行改進？十幾位不同程度的學(xué)生回答，均收到良好的效果。在適時適地的時候，教師給予一定的提示和啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生回答完了，不要馬上對學(xué)生的答案進行評判，而是讓其他有不同意見的學(xué)生發(fā)表意見，再由大家一起探討，最后得出結(jié)論。此過程教師要充分引導(dǎo)、鼓勵，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P，不要立即否定學(xué)生的答案，一棍子打消學(xué)生的積極性。在整個教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造一個民主、和諧、美好、快樂的主動學(xué)習(xí)氛圍，而不是壓抑的強制灌輸，這樣學(xué)生更愿意主動地融入到教學(xué)探究中，輕松地接受知識。

以上所述的原因和一些對策，是筆者對學(xué)生的現(xiàn)狀分析及一些做法，還有諸多問題有待于我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?，為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的局面，盡一份微薄之力。讓學(xué)生們揚起理想的風(fēng)帆，在化學(xué)知識的海洋中遨游！

（作者單位：四川省巴中市恩陽區(qū)玉井鄉(xiāng)中心小學(xué) 636064）