張峻嶺

摘要：隨著初中數學教育改革的不斷深入和素質教育的不斷發(fā)展，我們認識到在新課程理念的指引下數學教育工作者應該成為學生學習活動中的組織者、引導者和合作者。這就要求教育工作者要不斷地解放思想、更新觀念、轉變原有的教學方式，要讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生對數學的認識，激發(fā)學生的數學情感，促進學生數學學習水平的提高。

關鍵詞：新課程改革;轉變教學方式;應用

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0013

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化，但在新課程改革的過程中也產生了不少爭議。作為一名數學教師，筆者在困惑中不斷地反思，在實踐中不斷地思考新課程理念下應該如何進行數學教學。下面，筆者結合自身近年來的教學實踐，淺談幾點認識。

一、更新觀念，轉變教師角色是根本

教師在新課程背景下的角色定位是教育要素重組的核心內容，直接關系到新課程改革的興衰成敗?！稊祵W課程標準》的基本理念指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者?！币虼耍鎸π抡n程改革，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在傳統的教育體制下，教師是課程、教材的執(zhí)行者，教師的任務就是教授課程、教材。而新課程改革要求教師成為學生利用課程資源的引導者，教會學生如何正確選擇有效的信息源和判斷信息的可靠性，并引導學生利用這些資源完成對知識的主動探索和意義建構，引導學生走出教科書、走出課堂，充分利用校內外各種資源，在社會大環(huán)境里學習和探索。同時，新課程認為，教學過程是師生的互動過程。在新課程中，師生互教互學，彼此間形成一個真正的“學習共同體”。教師不但要參與到學生的學習活動中，而且要成為學生學習的促進者。應逐漸淡化教師作為管理者的角色特征，教師應成為學生心理健康的呵護者。教師應當具備心理咨詢、心理觀測方面的知識和技能，具有對學生進行心理健康教育的意識，并將這種意識融入到日常的教育教學活動中，為教育教學創(chuàng)設良好的心理狀態(tài)，理解和寬容學生，維護學生的自尊心，消除學生因學習的壓力而產生的各種心理障礙。

二、創(chuàng)設導入情境，激發(fā)學生學習興趣是前提

古人云：“教人未見其趣，必不樂學?！币虼?，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否。只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，這樣才會提高教學質量。那如何讓每個學生都積極主動地參與課堂教學，調動他們的學習積極性，激發(fā)他們探究的欲望呢？學習興趣是學生渴求獲得知識的動力，數學教學的成功與否，很大程度上取決于學生對數學的興趣能否保持和增長。為此，培養(yǎng)和提高學生學習數學的興趣，是開啟并發(fā)展學生思維的有效措施。心理學研究表明，人人都有一種好奇心理，為此在教學中巧妙地設置情境，才能激發(fā)學習興趣。良好的開端是成功的一半，為培養(yǎng)學生的思維能力，依照每堂課內容的特點，精心設計恰當的導入語，是上好新課的關鍵。創(chuàng)設導入情境的目的是把學生的動機、興趣遷移到學習上來，學生有了興趣，才能產生探索的欲望。同時，設置具有思考價值的問題或懸念，也能起到較好的效果，從而開拓思維，讓學生的探究欲望油然而生，促使他們集中精力、開動腦筋，這樣，創(chuàng)造的靈感就會隨之而來，從而提高課堂效率。

三、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是重點

現代教學認為，教學不僅要重視知識的最終獲得，還要重視幫助學生理解知識的形成過程，更要重視學生獲到知識的探究過程。當學生對某一種感興趣的事物產生疑問時，往往急于了解其中的奧秘，這時教師采用的最便捷、最簡單的方法，莫過于把自己了解的知識直接傳授給學生，令學生得到暫時的滿足。但若教師注重的是教會學生怎樣去自行探索知識奧秘的方法，則不但會使學生學習的方式更靈活，還會讓學生在不斷的實踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自行探索知識有多種具體的方式方法，可以直接按教材介紹的各種方法去探索，還可以直接查閱有關資料，使用與眾不同的其他方法。為了更好地培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力，教師應該堅持做到三個“不”：學生能自己說出來的，教師不說;學生能自己學會的，教師不講;學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而激發(fā)學生的數學情感，促進學生數學水平的提高。

四、回歸歸生活，體驗應用價值是歸宿

要使學生學會運用數學的思維方式觀察、分析現實社會，解決日常生活中的問題，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，才是數學教學的歸宿。特別是在實行新課程改革的今天，只有開拓新的思路、采用有效的辦法，讓數學回歸到現實生活中，“人人學有用的數學”，才能真正實現學習數學的價值。那么，如何培養(yǎng)學生數學應用能力就顯得尤為重要。因此，作為數學教師，我們要特別重視鼓勵學生留意生活中的數學。在我們的生活中，處處存在數學知識。只要留意，就能發(fā)現。比如：增長率、企業(yè)成本與利潤的核算、各種圖形的測量等等，都可以讓學生感受到數學應用的廣泛性，并讓他們明確認識到數學可以幫助他們更好地認識自然和人類社會，更好地適應生活。教師應鼓勵學生大膽地去發(fā)現，善于提出生活中的問題。久而久之，學生會感覺到知識的樂趣，想去發(fā)現、去創(chuàng)造，產生迫切學習知識的愿望。

綜上所述，筆者認為作為數學教師，面對新課程，要認真學習課標理念，更新教育觀念，轉換教師角色，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神，回歸生活實際，讓學生體驗到學習數學的樂趣，培養(yǎng)學生運用數學的意識和能力，學有價值的數學。只有這樣，才能與時俱進，才能使新課程標準下的數學教學過程更加輕松靈活，才能讓我們的教育教學與新課程一同進步。

（作者單位：山西省太原市太原師范學院附屬中學 030001）