魏紅霞

摘要：為了更好地體現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”、“從生活走向物理，從物理走向生活”等理念，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)。提出“學(xué)習(xí)材料”生活化，讓物理貼近生活;“學(xué)堂過程”生活化，讓物理走進(jìn)生活;“悟理地盤”生活化，讓物理圍繞生活的教學(xué)策略。從而讓物理教學(xué)與生活融為一體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生活化的色彩。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí);生活化;教師;學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0007

本學(xué)期，筆者擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)任務(wù)，一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)后，當(dāng)問及物理問題時(shí)，只知道紙上談兵，“口頭表述”實(shí)驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)過程、生活中的應(yīng)用卻是捉襟見肘、不知所云，與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。是什么原因?qū)е逻@種情況呢？筆者經(jīng)過調(diào)查分析原因：筆者所在的學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生的知識(shí)面狹窄，體驗(yàn)不豐富，積累不充分;不留心觀察生活，缺乏必需的生活積累，缺少從生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用物理的能力，因此物理的學(xué)習(xí)只能應(yīng)付了事。缺乏生活、缺乏體驗(yàn)，這是農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)習(xí)應(yīng)用水平低下的根本原因。

自身的實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展的需要使筆者充分認(rèn)識(shí)到物理應(yīng)用的重要性，為了更好地體現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”、“從生活走向物理，從物理走向生活”等理念，筆者一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)。讓物理教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建物理教學(xué)課堂，真正發(fā)揮物理的應(yīng)用價(jià)值。

我國教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。著名教育學(xué)家杜威也說過：“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造。”對(duì)于物理學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)物理是為了應(yīng)用和拓展。物理是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的一種活的工具，它來源于生活，并為生活所用。由于當(dāng)前物理教學(xué)內(nèi)容偏重于應(yīng)試，忽視了在生活中的實(shí)際應(yīng)用、觀察、實(shí)驗(yàn)，以致許多想學(xué)習(xí)物理的人在某些場(chǎng)合不會(huì)學(xué)習(xí)物理，形成應(yīng)試的高手、實(shí)驗(yàn)的低手，從某種程度上極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用物理解決實(shí)際問題的能力”，“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用物理的能力”。因此，在日常的物理教學(xué)工作中，我們教師應(yīng)該怎樣使中學(xué)物理教學(xué)生活化呢？

一、“學(xué)習(xí)材料”生活化，讓物理貼近生活

蘇科版中學(xué)物理教材的內(nèi)容本身就非常貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣;一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)淺顯易操作，容易上手;一篇篇課后閱讀有趣可讀，滲透物理方法;一章章“知識(shí)梳理”條理清晰，便于總結(jié)提升。教材中涉及的物理知識(shí)點(diǎn)大多也是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅胶鸵\(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們騎車上坡過程中的“能量轉(zhuǎn)化”，吳明霞跳水過程中踏板過程、季節(jié)變化帶來的“物態(tài)變化”，家庭用電帶來的“電路故障”……僅僅依靠書中的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生所感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的物理情景。因而，在日常教學(xué)中筆者有意識(shí)地去收集生活中的物理，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)，利用這樣的“學(xué)習(xí)材料”進(jìn)行物理生活化的教育，收效也并不遜色。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”，“課堂是一種生活，怎樣在這段時(shí)間里積極地、主動(dòng)地展示生命活力，是我們的研究重點(diǎn)”，這樣的教學(xué)過程，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“關(guān)注科技發(fā)展，樹立科學(xué)的世界觀”，將質(zhì)量這一物體的物理屬性與神州八號(hào)、天宮一號(hào)相聯(lián)系，將物理、生活、社會(huì)緊密聯(lián)系為一個(gè)整體，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，針對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行合理生活化的“比喻”，看到的是學(xué)生智慧的閃光，“畸形蠟燭”、“印度QQ糖”、 “神州八號(hào)”、 “天宮一號(hào)”、“小宇宙爆發(fā)”、“第六感”、“72變”，這些生活的材料和語言，活躍了課堂氣氛，笑聲充滿了課堂，學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，參與思考的積極性高，對(duì)課堂的一些生活化“比喻”仍然記憶猶新。

二、“學(xué)堂過程”生活化，讓物理走進(jìn)生活

在“關(guān)注每一個(gè)，成長每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的理念的引導(dǎo)下，嘗試將物理教學(xué)過程中的“教堂”向?qū)W生的“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變。以往教師牽著學(xué)生走，逐字逐句講授、口述實(shí)驗(yàn)的做法，勢(shì)必造成學(xué)生會(huì)背不會(huì)用的后果。因此，在教學(xué)過程中，教師盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)物理、用物理的情境，讓學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)教材內(nèi)容，配以生活中的游戲競(jìng)賽、物理口訣、表演等多種形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握物理，運(yùn)用物理，在“小學(xué)堂”里學(xué)到“大物理”，讓物理真正走進(jìn)學(xué)生的“學(xué)堂”生活。

1. “學(xué)堂”中的“休閑生活” ——開啟興趣之門

興趣是獲得學(xué)習(xí)效益的強(qiáng)大動(dòng)力，要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅(jiān)持愉悅式教學(xué)。中學(xué)生對(duì)音樂及游戲有著天生的喜好。因此，把生活中的音樂、兒歌、游戲、競(jìng)賽帶進(jìn)物理課堂，讓學(xué)生在美妙的音樂中、輕松的游戲中，興趣盎然地學(xué)物理，學(xué)習(xí)樂趣不言而喻。

2. “學(xué)堂”中的“身臨其境”——鋪設(shè)教學(xué)之路

在這個(gè)“浮躁”的時(shí)代里，讓學(xué)生靜下心來，真真切切地去感受、去學(xué)習(xí)，而對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言，要想在“學(xué)堂”中的“身臨其境”，創(chuàng)設(shè)生活化的物理學(xué)習(xí)情境是十分重要的，讓學(xué)生置身于情境之中，在“身臨其境”的狀態(tài)中去看、去聽、去做、去感受，去總結(jié)提升，達(dá)到掌握和運(yùn)用物理的目的。

3. “學(xué)堂”中的“知識(shí)分享”——累積知識(shí)之庫

物理來源于生活，又運(yùn)用于生活。中學(xué)物理教材有適合學(xué)生活動(dòng)表演的材料，讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動(dòng)表演，不僅可以把知識(shí)鞏固不留痕跡地融入到活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與書本知識(shí)密切相關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留心身邊事物的習(xí)慣。

三、“悟理地盤”生活化，讓物理圍繞生活

現(xiàn)在的教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬物理應(yīng)用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用物理解決生活實(shí)際問題。

物理離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的“自我地盤”起著極為重要的作用。

1. 多姿多彩的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)物理氛圍

布置富有物理氣息的校園環(huán)境。如在教室里設(shè)立物理角，舉辦物理學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)物理墻報(bào)等等。

2. 生動(dòng)活潑的物理活動(dòng)，促進(jìn)物理交流

（1）利用節(jié)日、生日，開展物理主題活動(dòng)。節(jié)水節(jié)、無煙日等都是可利用的資源，在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生用物理來開展活動(dòng)，更好地體現(xiàn)了物理的應(yīng)用價(jià)值。

（2）經(jīng)常性地舉辦一些小型的物理比賽、物理創(chuàng)意小報(bào)展等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用物理，獲得成就感。

中學(xué)物理教學(xué)生活化是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”、“從生活走向物理，從物理走向生活”等理念的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺(tái)上，通過一系列生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在絢麗多彩的生活中用物理，使物理具有生活化色彩，使每一個(gè)學(xué)生真正愛上物理。

（作者單位：江蘇省浦口區(qū)橋林中學(xué) 210000）