謝大安

摘要：“情景——實(shí)踐——主題”對(duì)話教學(xué)模式既強(qiáng)調(diào)情景交際，又注重學(xué)生對(duì)基本表達(dá)句型的把握。情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起。幫助學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和使用語言，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力。本文主要闡述了“情景——實(shí)踐——主題”對(duì)話課教學(xué)模式的理念、互動(dòng)策略和實(shí)施流程，并結(jié)合實(shí)例，逐步介紹了此模式的課堂實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景;實(shí)踐;對(duì)話;模式

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0004

“情景——實(shí)踐——主題”對(duì)話教學(xué)模式就是將情景對(duì)話與句型操練相結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)情景交際，又注重學(xué)生對(duì)基本表達(dá)句型的把握。在學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景下，替換、套用所掌握的表達(dá)句型，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建新對(duì)話。幫助學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和使用語言，培養(yǎng)用英語思維和表達(dá)的能力。

在對(duì)話教學(xué)的起始階段，我們借鑒小孩習(xí)得母語的方式，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解對(duì)話的意義，在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語言，獲得英語語感，效果很好?，F(xiàn)在，筆者談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、“情景——實(shí)踐——主題”對(duì)話教學(xué)模式的實(shí)施流程及實(shí)踐

“情景——實(shí)踐——主題”對(duì)話教學(xué)模式的實(shí)施流程：

下面以八年級(jí)上Unit 6. Im more outgoing than my sister來闡述。

1. 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

學(xué)生只有在真正理解某個(gè)語言形式使用的情景時(shí)，才能真正掌握好該語言形式的用法。因此，在引入對(duì)話之前，得先創(chuàng)設(shè)情景。由于情景會(huì)直接喚起學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生的注意力引向語言形式所表達(dá)的意義，而不是語言形式本身，因此，情景設(shè)置是對(duì)話教學(xué)中非常重要的一環(huán)。

Section A第二課時(shí)是對(duì)話課，主要目的是學(xué)會(huì)用形容詞比較級(jí)來介紹、對(duì)比兩個(gè)人。上課一開始，學(xué)生欣賞了一首Twins演唱的英文歌曲。

T：“Who sings it？”

S：The Twins.

導(dǎo)入了Twins這個(gè)音樂組合，并介紹音樂組合的成員：Gillian & Charlene。

2. 展示情景，呈現(xiàn)語言

該環(huán)節(jié)中教師通過各種形式展示情景，呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生聽或視聽，教師結(jié)合對(duì)話情景講授新的語言點(diǎn)，以各種方法幫助學(xué)生理解。

接著就讓學(xué)生來比較Gillian & Charlene： “Gillian is tall. But Charlene is taller than her .”邊比較邊呈現(xiàn)一些比較級(jí)形式，如：more beautiful， more outgoing， more serious， funnier等。

3. 聽力理解，想象情景

新的語言點(diǎn)呈現(xiàn)并操練后，學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解障礙已經(jīng)排除，此時(shí)可以進(jìn)入第二階段：放錄音，整體聽對(duì)話。在聽對(duì)話的同時(shí)，要求學(xué)生邊注意聽對(duì)話內(nèi)容、邊想象對(duì)話所表現(xiàn)的情景。

由于已經(jīng)掌握了形容詞比較級(jí)的特點(diǎn)，所以聽力部分要求學(xué)生根據(jù)圖片中的人物特點(diǎn)搭配形容詞，學(xué)生做起來就得心應(yīng)手了。聽力部分一般情況是聽三次，第一次聽完之后，對(duì)答案有了初步的選擇，第二次就可以比較有把握地選擇填下答案了，第三次一般是跟著錄音機(jī)重復(fù)所聽到的句子。這樣做的目的不但可以讓學(xué)生聽到、聽懂，還可以通過模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，提高自己的口語能力。

4. 融入情景，機(jī)械操練

在掌握了對(duì)話內(nèi)容的重難點(diǎn)后，學(xué)生通過模仿、機(jī)械的操練后，再在教師延伸情景中充分利用對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行交際操練。交際操練的合作者可以是教師，也可以是同學(xué)。聽完之后，讓學(xué)生打開書本讀對(duì)話。讀的時(shí)間要充分，讓學(xué)生讀熟，為后面仿照對(duì)話情景模仿對(duì)話打下基礎(chǔ)?？梢宰寣W(xué)生成組或以小組為單位分角色仿照對(duì)話內(nèi)容所要求的情景讀對(duì)話或表演對(duì)話。

5. 拓展情景，演繹對(duì)話

該環(huán)節(jié)中教師拓展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式是為了在交際中正確地運(yùn)用該語言形式;學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話是為了在理解對(duì)話功能的基礎(chǔ)上在交際中更好地使用該功能。如果說以上兩步屬于機(jī)械性操練的話;那么，這一階段則屬于交際性操練或準(zhǔn)交際性操練。

6. 根據(jù)情景，練習(xí)鞏固

通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生聽、說、讀等方面的技能都得到了訓(xùn)練;但是，學(xué)生所學(xué)的對(duì)話中的語言形式卻應(yīng)該在筆頭得到進(jìn)一步的練習(xí)與鞏固。因此，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)便顯得很必要。可以設(shè)計(jì)一些能表示一定情景的練習(xí)（如補(bǔ)全對(duì)話、對(duì)話邏輯排序等）來鞏固所學(xué)對(duì)話。

學(xué)生光會(huì)說是不夠的，因此，在聽說讀都鞏固的前提下，就考慮讓學(xué)生能寫，一般是出一些單詞、句型轉(zhuǎn)換，或者讓學(xué)生寫作文，可以是當(dāng)堂作文，或者作業(yè)的形式，根據(jù)所上的內(nèi)容進(jìn)行描寫，比如這節(jié)課筆者就安排學(xué)生寫自己和最喜愛的人，通過對(duì)比的方式，讓我們了解他/她是怎么樣的一個(gè)人，這樣的作文要求簡(jiǎn)單，又切合實(shí)際，所以學(xué)生寫起來就比較順手，這樣學(xué)生寫的能力就得到了加強(qiáng)和提高。

二、“情景——實(shí)踐——主題”對(duì)話教學(xué)模式的延伸和對(duì)學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)

語言學(xué)習(xí)不僅指語言的本身，而且是指信息和情感的交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于理解和表達(dá)實(shí)際意義。因此，教師在教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們覺得學(xué)習(xí)不是苦差事或是一種負(fù)擔(dān)，要有一定的求知欲望，要使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》要求安排各種游戲、歌曲、詩歌、短劇等愉悅性的任務(wù)，非常注重教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)的共同參與，這種雙邊、多邊的互動(dòng)可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到了寓教于樂的效果。

因此，在課堂教學(xué)之余，教師可以盡量設(shè)計(jì)一些情景，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，如：課堂競(jìng)賽活動(dòng)，猜詞游戲，表演課本劇;學(xué)習(xí)英語不應(yīng)該只局限在課堂內(nèi)，學(xué)?；蚪處熡绕鋺?yīng)該在課外為學(xué)生組織活動(dòng)，如英語角，英語俱樂部，舉辦英語節(jié)等，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，我們不必對(duì)學(xué)生表演的完美程度要求過高，重要的是關(guān)注過程和他們所運(yùn)用的語言。在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心、積極性和自豪感，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，而且也充分體現(xiàn)了交流互動(dòng)的本質(zhì)。

三、對(duì)話教學(xué)模式在實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

1. 教師應(yīng)鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情景，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2. 教學(xué)仍然是情景教學(xué)中的“靈魂”。不是只將情景給了學(xué)生，讓學(xué)生去練，自己就沒事可干了。在情景教學(xué)中，教師要示范表演，以此來激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)在學(xué)生表演中，教師要全身心地投入，了解每一個(gè)學(xué)生從單詞到句子，乃至整個(gè)英語水平，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)總結(jié)。

3. 六個(gè)基本環(huán)節(jié)理論上有如上的先后順序，但在具體教學(xué)中，往往是交叉進(jìn)行或平行的。

上好每一節(jié)對(duì)話課，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，讓每一個(gè)學(xué)生都能用英語開口講。在我們的英語對(duì)話課堂中，要真正做到“讓每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲”，“讓每一學(xué)生都得到發(fā)展”，最終要落到一個(gè)“實(shí)”字上。實(shí)，即實(shí)效、有效。有效的課堂基于對(duì)學(xué)生的關(guān)注，源于對(duì)課堂教學(xué)有效性的關(guān)注?？傊?，教師在設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有真正關(guān)注到對(duì)話的實(shí)效性，才能有效提高對(duì)話課堂教學(xué)效率，才能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，點(diǎn)撥學(xué)生心智，放飛學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和語言運(yùn)用能力的提高。

“情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起。”在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)情景主要是由教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的水平來進(jìn)行的，其目的不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，而且還要使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，正確牢固地掌握知識(shí)并提高語言技能。

（作者單位：湖北省公安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 434300）