杜國用 隋冰

[摘 要]校企合作是高職院校培養(yǎng)高端技能型專門人才的重要模式，是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效路徑。但是，對于高職會計專業(yè)而言，由于專業(yè)的特殊性，其校企合作的效果并不理想。本文探討高職院校會計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及其存在的問題，進(jìn)而提出建設(shè)性的建議和做法。

[關(guān)鍵詞]高職會計專業(yè)；校企合作；現(xiàn)狀及問題

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）38-0179-02

1 校企合作的含義及其重要意義

1.1 校企合作的含義

校企合作主要指以市場以及社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力以及提高就業(yè)競爭力為重要目標(biāo)，利用學(xué)校與企業(yè)這兩種截然不同的教育資源，由學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與合作進(jìn)行辦學(xué)的教育教學(xué)模式。可以說校企合作是現(xiàn)今培養(yǎng)社會需求型應(yīng)用型人才的重要教育教學(xué)手段。

而眾所周知，校企合作模式源于國外的合作教育，相較于單一的校園教學(xué)模式而言，其不僅能夠讓學(xué)生參加實際工作，使其知識與技能得到良好的結(jié)合，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足社會所需。因此，現(xiàn)今早已被美國、德國等多個發(fā)達(dá)國家廣泛應(yīng)用，也儼然成為我國培養(yǎng)高技能型人才的主要教育模式。

1.2 校企合作在職業(yè)教育中的重要意義

因為校企合作是在學(xué)校與企業(yè)雙方共同參與下形成的教育模式，因此，其在職業(yè)技能教育與學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)上都具備著很大的優(yōu)勢，不僅僅校企之間的資源可以共享，其相互之間的優(yōu)勢又能夠得以良好的互補(bǔ)，進(jìn)而形成雙贏的教育局面。所以，可以說校企合作在職業(yè)教育中具有十分重要的意義。

第一，校企合作有利于提高學(xué)生對社會的實際適應(yīng)能力，并且在企業(yè)教育中能夠充分的提高學(xué)生的實際動手能力，養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的實際就業(yè)率。

第二，校企合作在很大程度上能夠進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)校的雙師隊伍，促進(jìn)學(xué)?？蒲兴降牟粩喟l(fā)展以及人才培訓(xùn)模式的不斷改革與完善工作。

2 高職會計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

從近幾年高職招生來看，會計專業(yè)已經(jīng)占據(jù)了半壁江山；從職業(yè)性質(zhì)來看，會計可以說是越老越吃香，經(jīng)驗越豐富，薪酬也越高，會計在各個領(lǐng)域、各個企業(yè)幾乎是必需的。

而高職會計專業(yè)作為一個應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，其不僅要確保學(xué)生能夠掌握充足的會計理論知識，更重要的是還必須能夠做到靈活運用，也只有如此才能滿足企業(yè)對會計人才的實際需求。

而實施校企合作辦學(xué)的校企合作人才培養(yǎng)模式，恰恰是高職院校培養(yǎng)高技能型應(yīng)用會計人才的有效教育手段，也儼然成為現(xiàn)今高職會計教育改革的重要方向。但是通過大量的實踐數(shù)據(jù)分析，我們也能夠看到，目前高職院校，在會計專業(yè)校企合作上仍面臨著諸多問題。

第一，因會計工作實際特點，決定了企業(yè)在建立會計實訓(xùn)基地時十分的困難。如：企業(yè)在建立會計實訓(xùn)基地時，往往會涉及企業(yè)會計資料的保密問題，會計工作的技術(shù)性問題以及會計崗位能夠容納人數(shù)有限的問題。

第二，已經(jīng)建立的會計實訓(xùn)基地難以發(fā)揮其最大作用。如：在企業(yè)實訓(xùn)教育中，企業(yè)會計人員對會計學(xué)生的在會計知識點的指導(dǎo)上存在問題，并且在實訓(xùn)內(nèi)容的安排上也存在一定的困難。再就是對學(xué)生的實訓(xùn)考核無法真正體現(xiàn)學(xué)生的實訓(xùn)價值，其考核結(jié)果的主觀性與隨意性偏大。

3 高職會計專業(yè)校企合作存在的問題

3.1 合作穩(wěn)定性差

第一，合作基礎(chǔ)不穩(wěn)定。由于實際會計崗位工作上的特殊性質(zhì)，以至于學(xué)生在企業(yè)的實際實習(xí)、學(xué)習(xí)期間并不能夠為企業(yè)創(chuàng)造相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，反而會在一定程度上直接加重企業(yè)會計人員的工作量。因此，許多企業(yè)并不愿意與學(xué)校開展會計專業(yè)的校企合作。而這也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)校與企業(yè)在實際合作上存在極大的不穩(wěn)定性。也因此，往往在實際校企合作中，依靠的并不是互利互惠的合作關(guān)系，而是由一方的情感與人際關(guān)系進(jìn)行維護(hù)的。所以，如若任何一方的變動或者感情疏遠(yuǎn)，校企合作關(guān)系勢必會被中斷或終止，這樣也難以達(dá)成長久且穩(wěn)定的持續(xù)合作關(guān)系。

第二，合作時間不穩(wěn)定。由于會計的主要工作都集中在月初、月末，月初進(jìn)行報稅，月末進(jìn)行結(jié)賬，這也是會計崗位所具有的特殊性。而恰恰是因為這種特殊性，使得在月初、月末時，企業(yè)會計人員往往無暇顧及學(xué)校的學(xué)生，而在這個時間段進(jìn)行實習(xí)的學(xué)生，因為缺乏足夠的指導(dǎo)與實踐機(jī)會，勢必會使實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果大打折扣，這也造成了在實際實訓(xùn)中，學(xué)校往往會經(jīng)常改變實習(xí)時間，致使合作時間不穩(wěn)定。

第三，合作崗位數(shù)量不穩(wěn)定。企業(yè)均設(shè)有會計部門，均配備會計人員，這對于會計專業(yè)尋找對口的合作企業(yè)及崗位并非難事。但是，會計崗位多少和人員設(shè)置依企業(yè)規(guī)模大小不一而不同，而每一個崗位可安排實習(xí)學(xué)生的人數(shù)也就更為有限了，這就出現(xiàn)“粥多僧少”比例失衡現(xiàn)象，合作企業(yè)眾多，但每個企業(yè)接收的學(xué)生人數(shù)卻很少。

第四，合作內(nèi)容不穩(wěn)定。由于每一個企業(yè)接收學(xué)生人數(shù)的限制，學(xué)校只能將學(xué)生分派到不同企業(yè)。這樣，這個企業(yè)可能安排現(xiàn)金出納崗位實習(xí)，那個企業(yè)可能安排往來崗位實習(xí)，小的企業(yè)可能安排全部崗位實習(xí)，而大的企業(yè)可能一次只能安排一個崗位實習(xí)。這就導(dǎo)致了一次參加企業(yè)實習(xí)的同班學(xué)生實習(xí)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容“豐富多彩”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊，也不利于實習(xí)效果的教學(xué)評價。

3.2 合作深度不夠

在校企合作中高職院校其主要目的是為了借助企業(yè)這個平臺為學(xué)生提供專業(yè)、職業(yè)的環(huán)境，讓學(xué)生提升專業(yè)實踐技能、夯實專業(yè)理論，提高就業(yè)競爭力。但是，由于會計專業(yè)的特殊性，會計工作既涉及企業(yè)商業(yè)秘密，涉及企業(yè)財產(chǎn)安全，又涉及會計工作的經(jīng)驗積累。因此，企業(yè)并不會傾其所有，對學(xué)生的實踐實習(xí)流于講座、觀摩、自己領(lǐng)悟，不愿意將真正的、長期積累的會計工作經(jīng)驗教授于學(xué)生，這與會計專業(yè)校企合作的目的差之千里。

3.3 合作方式不規(guī)范

目前，校企合作訂單培養(yǎng)、簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議等方式是大多數(shù)高職院校會計專業(yè)的校企合作方式。高職院校一般是按照會計專業(yè)某門課程的需要或?qū)I(yè)實訓(xùn)項目的計劃尋找合作企業(yè)，為了合作而合作，缺乏對課程實踐教學(xué)體系的邏輯分析，缺乏對合作企業(yè)的系統(tǒng)分析、分類。因此，一旦課程或?qū)嵱?xùn)項目發(fā)生變化，合作關(guān)系勢必也會付諸東流，校企合作的基本目的也就無從談起。

4 對高職會計專業(yè)校企合作的建議

4.1 將行業(yè)協(xié)會納入校企合作的范疇

對于高職會計專業(yè)學(xué)生來說，離校上崗前取得會計從業(yè)資格證是必須要做的事情，取得初級會計師證更為體現(xiàn)學(xué)生崗位從業(yè)能力，這就需要行業(yè)協(xié)會參與會計專業(yè)教育中來。因此，讓學(xué)生在校期間通過行業(yè)的考核和認(rèn)證，提升學(xué)生的職業(yè)資格等級，提高崗位從業(yè)能力，對于學(xué)生而言尤其具有吸引力。

4.2 發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢，引進(jìn)“校中廠”

積極探索建立校內(nèi)學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)的校企合作新模式，建立“財務(wù)咨詢公司”、“會計代理記賬公司”等“校中廠”，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)人員共同合作，互惠互贏，對外市場化運作，對內(nèi)開展學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練。

4.3 發(fā)揮學(xué)生的能動性，自主選企、自主擇崗

在三年的高職學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)給予學(xué)生一定的獨立自主性，結(jié)合、放開學(xué)校安排企業(yè)實習(xí)的方式，讓學(xué)生自主尋找自己看好的企業(yè)、會計師稅務(wù)所或者會計代理記賬公司等，彌補(bǔ)學(xué)校合作企業(yè)不足的缺陷。學(xué)生自主選企、自主擇崗，在一定程度上鍛煉學(xué)生社會交往能力，與此同時，還能讓學(xué)生有針對性地完成實習(xí)和學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

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