范文艷

摘 要：面對傳統(tǒng)教學中物理作業(yè)量多而無效的教學現(xiàn)象，教師必須要設(shè)計出合理有效的作業(yè)習題，幫助提高課堂教學效果。設(shè)計的作業(yè)有效，教師必須要考慮到學生之間的差異，根據(jù)實際情況設(shè)計出有針對性的作業(yè)，還要有能激發(fā)學生興趣、促使學生進行拓展的探究活動，要讓學生學會學以致用，提高學生運用知識的能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;作業(yè)設(shè)計;有效作業(yè)

新課程改革提倡高效學習，要求教師在教學過程中，主動減輕學生的作業(yè)負擔，給學生更多的時間進行思考探究。作業(yè)是對課堂教學活動的檢驗，也是對書本知識的延伸。因此，為了加深學生對基礎(chǔ)知識的印象，提高學生的學習成績和學習能力，就必須要給學生布置作業(yè)，并且作業(yè)的設(shè)計必須是有效、可行的。

一、作業(yè)布置存在的問題

很多教師為了提高物理教學的效果，加深學生對所學知識的記憶，在課后經(jīng)常會布置很多的作業(yè)，這就導致了以下幾個問題的存在。

（1）作業(yè)重復。在學生平時的作業(yè)中，教師給的作業(yè)任務往往會有很多重復的內(nèi)容，以為練習越多，學生學得也就越多，但實際上這會導致學生產(chǎn)生厭學情緒，無法達到預期目標。

（2）無針對性。有些教師為了節(jié)省設(shè)計作業(yè)的時間，經(jīng)常用現(xiàn)成的練習資料，不進行選擇就給學生做，經(jīng)常會出現(xiàn)一些難題、怪題。這些題目雖然可能會有典型性，但是沒有針對性，無法解決學生的問題。

（3）形式單一。教師布置的作業(yè)一般是以講義題目的形式出現(xiàn)，只重視檢查學生的理論知識，而忽視了學生的解題思路和過程，更加談不上對學生動手能力的考察。

二、作業(yè)設(shè)計的原則

（1）針對性。有效的物理作業(yè)首先要有針對性。教師在設(shè)計物理作業(yè)時，要充分考慮到教學目的、教學進度和學生的能力水平，針對學生在學習中遇到的問題，精心設(shè)計出范圍和數(shù)量都合適的作業(yè)習題，讓所有學生都能從習題中習得知識。物理作業(yè)不僅能反映教師的教學經(jīng)驗，還能折射出教師的教學理念。教師不能只在意作業(yè)的量，更要在意作業(yè)的質(zhì)，要將質(zhì)和量結(jié)合，在減輕學生的學習負擔的同時提高學生的學習成績，幫助學生取得事半功倍的學習效果。

（2）趣味性。在高中物理的教學過程中，教師如果能激發(fā)學生的學習興趣，就能促進學生進行自主學習，使學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成作業(yè)。教師要善于用自己的教學經(jīng)驗解決學生在物理學習過程中遇到的困難，要將生活融入到作業(yè)的設(shè)計中，增加學生做作業(yè)的情趣，從而加深學生對物理知識的理解。

例如，教師在講解靜電屏蔽的時候，可以先給學生一個實驗作業(yè)，讓學生回家自己做一個對比實驗：把手機放在密閉的金屬容器中，然后給這個手機打電話，看看手機是否能收到信號，然后把金屬容器改成非金屬容器，重新給手機打電話，看這次能否收到信號。這樣既提高了學生動手實驗的能力，又制造懸念，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，一舉兩得。

（3）拓展性。有效的物理作業(yè)能夠深化理解物理現(xiàn)象和物理概念，有助于學生掌握物理規(guī)律，提高學生用物理知識解決實際問題的能力?；诖耍锢碜鳂I(yè)的設(shè)計應該要能引發(fā)學生進行積極主動地思考，使學生學會從不同角度看待問題。應該要有拓展性和探究性，要能夠激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。另外，教師在設(shè)計應用物理知識解決實際問題的作業(yè)時，要能夠體現(xiàn)出學生的解題思路和解題方法，要讓學生分析問題的同時，學會自主探究，提高自己的思維品質(zhì)。

三、作業(yè)設(shè)計的方法

（1）限定時間。高中物理教學的首要目標是提高學生對基礎(chǔ)的物理知識的理解。教師在教學過程中要確保學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。教師在設(shè)計跟基礎(chǔ)知識有關(guān)的作業(yè)時，可以要求學生在限定的時間內(nèi)完成，一般是教師講完相關(guān)內(nèi)容后，要求學生當堂完成作業(yè)。這種方法可以使學生在課堂上集中注意力，給學生適當?shù)膶W習壓力，有助于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（2）分層設(shè)計。由于學生的生活經(jīng)驗和學習能力的不同，所以，學生在學習的過程中，存在著一定的差異。教師在教學的過程中，要尊重每個學生，要體現(xiàn)“以人為本”的理念，要讓每個學生都能夠獲得最優(yōu)化的發(fā)展。教師要根據(jù)作業(yè)的難易程度設(shè)計出分層作業(yè)，一般把作業(yè)分為三個層次：第一個是基礎(chǔ)題，重點是檢查學生對基礎(chǔ)知識的理解，目的是提高學生的基礎(chǔ)技能;第二個是綜合題，也就是拓展題，目的在于提高學生對知識的理解能力和運用能力;第三個是創(chuàng)新題，題型靈活多樣，重點在于知識的靈活運用和探究發(fā)現(xiàn)，不要求每個學生都能做出來。

例如，小車靜止在水平直軌道上，車內(nèi)固定著一根玻璃管，管內(nèi)水銀柱長h=10厘米，當小車靜止時，封閉的氣體柱長L=28厘米，①當小車啟動后，空氣柱長L′=30厘米，水銀柱長度不變，此時小車向哪個方向移動？②小車的加速度是多少米/秒。（大氣壓強75厘米汞柱，g取10米/秒）。

這個題目看著簡單，第一問基本每個學生都能知道是向左做勻加速運動，但第二問是計算題，要求學生對氣體和牛頓定律都有充分的了解，這就增加了題目的難度，是專門為物理成績較好的同學設(shè)計的。

（3）聯(lián)系實際。新課標明確提出：“義務教育課程內(nèi)容應強調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會，加強物理學與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系?！苯處熗ㄟ^設(shè)計聯(lián)系實際生活的觀察型作業(yè)能夠使學生學會觀察方法，提高學生的觀察能力，還能讓學生了解學習與生活之間的聯(lián)系，讓學生認識到學習物理的作用，加強學生的學習興趣，從而促使學生進行自主學習。例如，在講解“摩擦”之后，可以讓學生回家觀察自行車工作時，哪些部位有摩擦，分清有益摩擦和有害摩擦，讓學生用所學的知識來增大有益摩擦或減小有害摩擦，從而增加效率。

總之，作業(yè)是提高高中物理教學效果的一種重要手段。教師在教學的過程中要注意改變傳統(tǒng)的物理作業(yè)形式，樹立新的物理課外作業(yè)觀，尊重每一個學生。教師要以減輕學生的作業(yè)負擔為主，努力提高作業(yè)的針對性，設(shè)計出合理有效的作業(yè)內(nèi)容，能夠提高學生的學習興趣，鞏固已學知識、增強物理思維能力，使每個學生都有所進步。

（江蘇省射陽縣高級中學）