陳柳清

摘 要：在生物教學(xué)中，充分發(fā)揮生物學(xué)科的特點并恰如其分地運用于教學(xué)實踐，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的熱情，樹立辨證唯物主義的觀點，更好地達成情感教學(xué)目標起到很好的推動作用。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習興趣

生物新課程教學(xué)在以提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標的前提下，明確要求將“科學(xué)態(tài)度情感與價值觀”作為分目標之一。理解知識的學(xué)習過程和掌握學(xué)習方法是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；情感態(tài)度與價值觀則是隱性的，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進行教學(xué)。由于學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀往往隱含于知識技能、科學(xué)探究等實踐活動之中。因此，在教學(xué)中充分發(fā)揮教材的作用和特點，深刻地挖掘教材資源，充分而靈活地運用于教學(xué)活動中，可以很好地達成這一教學(xué)目標。

一、在生物科學(xué)史中體驗情感

生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)中重要的組成部分，提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是實施課程標準的核心任務(wù)。學(xué)習生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)的精神和其他良好的意志品質(zhì)?？茖W(xué)家往往具備敢于懷疑，勤奮實踐的個性品質(zhì)。摩爾根在一次國際遺傳會議上，曾這樣介紹自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程：“你若問我怎樣去獲得這些發(fā)現(xiàn)……那么，我會這樣說，靠勤奮……靠聰明地運用假設(shè)，靠尋覓有利的材料……”摩爾根就是抱著這樣的態(tài)度，無論對自己的假說，還是對別人的學(xué)說，都一概采取依靠事實和運用實驗來檢驗理論是否正確的科學(xué)態(tài)度。孟德爾揭示遺傳基本規(guī)律的過程表明，任何一項科學(xué)研究成果的取得，不僅需要堅韌的意志和持之以恒的探索精神，還需要嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和正確的研究方法。

二、在實驗課中體驗情感

生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，幫助他們形成概念，鞏固基礎(chǔ)知識，獲得基本實驗技能，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)造能力有著重要價值。

多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在生物實驗教學(xué)中，存在著學(xué)生操作機械被動、實驗成功率不高、學(xué)生不能從中發(fā)現(xiàn)問題和感悟?qū)嶒炛刑N含的思維方法和道理等問題；要解決這些問題，就需要從多方面下手，首先是生物教師在教學(xué)中必須付出更多的心血和創(chuàng)造性勞動，充分調(diào)動學(xué)生動手動腦的積極性。例如，對于多數(shù)生物實驗來說，選擇和處理好實驗材料，就等于該項實驗成功了一半。因為材料選擇得好，學(xué)生在實驗過程中操作方便，觀察效果明顯，創(chuàng)造思維就活躍。例如，實驗“影響酶活性條件實驗”豬肝的保鮮曾一度困擾師生，腥味大且不易保鮮。通過發(fā)揮學(xué)生和老師的集體智慧，通過反復(fù)實踐，我們改進了材料。往肝臟研磨液添加1.0%苯甲酸鈉后，放在實驗室可以保鮮4天，白天放實驗室，晚上回收放冰箱（2℃）可以保鮮7天以上，不影響過氧化氫酶活性也不影響蛋白質(zhì)鑒定實驗。類似這樣的改進，有利于實驗的效果，也減輕了教師的工作量。

近幾年高考試卷中生物實驗試題所占比重越來越大，其中實驗設(shè)計題型更是備受青睞。因此，實驗教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)重視對學(xué)生實驗設(shè)計的基本理論指導(dǎo)和實驗設(shè)計的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握簡單實驗設(shè)計的內(nèi)容、方法與原則，學(xué)會科學(xué)的實驗設(shè)計，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。新課程教材增設(shè)的實習與研究性課題，教學(xué)中可以根據(jù)活動的難易程度及學(xué)生知識和能力水平，進行不同程度的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

三、在環(huán)境教育中體驗情感

品德教育是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，增強學(xué)生的社會責任感和愛國主義情感是教師義不容辭的責任。隨著工業(yè)和科技的發(fā)展，人類對自然的開發(fā)在廣度和深度上不斷擴展，生態(tài)平衡的破壞和環(huán)境危機的日益嚴重。如何反思人與自然的關(guān)系問題，社會的持續(xù)性發(fā)展越來越受到關(guān)注。自然是人類社會存在的先在前提，只有認識到人類的生存與自然環(huán)境密切相關(guān)，樹立生態(tài)倫理意識；以某種人道主義的態(tài)度和情感對待自然界、對待生物界，建立人與自然環(huán)境共生共存的合作關(guān)系，才能保證人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

在生物教材中，有相當篇幅屬于生物與環(huán)境的內(nèi)容。這些內(nèi)容力求使學(xué)生多掌握一些生物與環(huán)境的關(guān)系的知識?？稍谥v述生態(tài)平衡及生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)時，結(jié)合本地區(qū)的名勝古跡和人文景觀等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國的生物資源及環(huán)境保護的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感?；蛘哌\用我國古今生物學(xué)事業(yè)偉大成就的實例，如，李時珍的巨著《本草綱目》和袁隆平的雜交水稻技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情及報國之志。

四、在教材中領(lǐng)悟辯證唯物主義的觀點

生物學(xué)不僅傳授生物知識，教材中許多知識點都蘊含著世界的物質(zhì)性和物質(zhì)運動的永恒性等辯證唯物主義的基本觀點。如，構(gòu)成細胞的化學(xué)元素與無機自然界一致說明生命的物質(zhì)性；生命受核酸儲存的遺傳信息調(diào)控，通過蛋白質(zhì)表達具體的性狀，說明生命活動是有規(guī)律的。教材中處處都體現(xiàn)辯證唯物主義觀點，“細胞的生命歷程”“生物的進化”等是體現(xiàn)世界上一切事物都是不斷發(fā)展變化的典型內(nèi)容；“遺傳和變異”則是體現(xiàn)對立統(tǒng)一觀點的典型內(nèi)容。通過這些典型內(nèi)容的教學(xué)，可以使學(xué)生對相應(yīng)的辯證唯物主義觀點有初步的理解，然后再引導(dǎo)他們在同類型內(nèi)容的教學(xué)中，舉一反三地逐步加深對這個觀點的認識。在教學(xué)中滲透辯證唯物主義觀點教育，可使學(xué)生對生物做客觀的認識，使學(xué)生免受封建迷信思想影響，以及各種唯心主義思想的侵襲。使學(xué)生正確認識生物和人體的生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律，逐漸形成辯證唯物主義世界觀。

總之，中學(xué)生階段是學(xué)生培養(yǎng)這種情感極為有效而重要的階段。科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀在學(xué)生中的表現(xiàn)是復(fù)雜多樣的、有一個長期的形成過程，并受到多種因素制約。所以，教師要努力做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，教學(xué)與育人的結(jié)合。真正使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面的提高，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位 福建省廈門市五顯中學(xué)）

編輯 曾彥慧