柏玉娟

摘要：英語閱讀能力是“聽、說、讀、寫”基本能力之一。提高英語閱讀能力對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語有非常重要的意義，從某種意義上說，英語閱讀能力的提高是“聽、說、寫”能力提高的關(guān)鍵。學(xué)生們通過閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而詞不達(dá)意，寫作時(shí)才能語言地道，內(nèi)容豐富。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；英語閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-049-1

一、指導(dǎo)學(xué)生注重積累

想提高閱讀能力必須要積累，單詞掌握越多對(duì)閱讀理解越有幫助，這是學(xué)習(xí)英語的常識(shí)，如果滿篇都是生詞的話，這文章就沒法讀下去；但是也有滿篇文章沒有生詞，但是就是不能理解的時(shí)候，因?yàn)橛⒄Z除了單詞，還有短語、諺語、俗語、俚語等，他們一般都不是字面的意思，這個(gè)時(shí)候怎么辦，只有查清楚，才能透徹地理解；也有文章單詞都認(rèn)識(shí)，短語，諺語、俗語、俚語等也都懂，但是還不能理解，英語除了單詞、短語、諺語、俗語、俚語等還有文化風(fēng)俗等，如果對(duì)這些沒有積累，有時(shí)候也不能理解。最常見的是一個(gè)英語笑話，以英語為母語的人，都感到好笑，不以英語為母語的人，經(jīng)常不笑，雖然他們都昕懂了。多積累，才能一步一步深入理解文章的精華奧妙，積累是提高閱讀能力的前提，是必由之路。

所以平常教學(xué)中老師應(yīng)該讓學(xué)生除了掌握單詞，積累單詞，還要積累短語、諺語、俗語等，在平常的閱讀理解匯中遇到了，搞清楚什么意思，什么用法，下次再在文章中出現(xiàn)，就很容易理解了。還有對(duì)英美國家的文化也要有所了解。這樣積累多了，閱讀理解起來自然就容易了。

二、指導(dǎo)學(xué)生注重廣泛閱讀

不論是網(wǎng)絡(luò)上，還是其他的英語輔導(dǎo)書上，都對(duì)英語的閱讀技巧“津津樂道”，他們似乎都不愿意談及或者很少談及多讀。大概多讀需要花費(fèi)很大精力，吃力不討好，說了別人也不會(huì)去做。其實(shí)，一口吃不成個(gè)大胖子，冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功，英語閱讀能力就是個(gè)撞工，想一就而就，那是不可能的。

大家都知道在水中才能學(xué)會(huì)游泳，同樣，在多讀英語文字、文章中才能真正提高閱讀能力，英語閱讀能力只能在閱讀中提高。那種只讀了課內(nèi)的幾篇課文，在試卷上閱讀過幾篇小短文的人，想短時(shí)間內(nèi)提高閱讀能力是不現(xiàn)實(shí)的，給他們講閱讀的技巧，除了能在考試中多做對(duì)一兩個(gè)題目，對(duì)閱讀能力的提高來說也是白費(fèi)功夫。蘇霍姆林斯基說：“多年的觀察使我們得出下列結(jié)論：要使兒童學(xué)會(huì)有表情地、流利地、有理解地閱讀，使他做到在讀的時(shí)候并沒有想到他是在讀，那么，他就必須在小學(xué)期間朗讀過200小時(shí)以上，并且小聲地默讀過2000小時(shí)以上（都包括在課堂上和在家里的時(shí)間在內(nèi)）。”小學(xué)要達(dá)到200小時(shí)以上，并且小聲地默讀過2000小時(shí)以上，不用諱言，初中學(xué)生很少能達(dá)到，所以到了高中、大學(xué)，有很多人英語掉隊(duì)。有的人大學(xué)畢業(yè)了，到了外國，英語還要從頭學(xué)起。所以怎么提高英語閱讀能力，只有多讀。在閱讀中提高，沒有多讀光談什么閱讀技巧，對(duì)考試來說可能有點(diǎn)益處，對(duì)閱讀能力的提高是沒有多大幫助的?！眱和绻麤]有幾千遍地讀過那些組成各種詞的音節(jié)，他的閱讀就不能變成一種半自動(dòng)化的過程（他做到在讀的時(shí)候并沒有想到他是在讀）。幾天內(nèi)提高閱讀能力，是不現(xiàn)實(shí)的。多讀才是提高英語閱讀能力的“人間正道”。

三、必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量

學(xué)生的閱讀能力不高，這只是個(gè)現(xiàn)象，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因可能是多方面的，有的可能是單詞量太小，有的可能是語法知識(shí)掌握得不好，有的可能是對(duì)英語國家文化了解太少，有的可能是思維能力太差，有的可能是什么都不好，是一個(gè)綜合原因?qū)е隆W(xué)生做一份閱讀理解試卷，我們把對(duì)錯(cuò)找到，把分?jǐn)?shù)算出來，我們能粗略地知道，誰的閱讀理解能好，誰的閱讀理解能力差，但是這只是現(xiàn)象，導(dǎo)致這些的原因我們并不太清楚。我們讓學(xué)生多練多讀。有不少同學(xué)，練了很多，讀了很多。下次再測(cè)試，好像進(jìn)步并不大，但是學(xué)生確實(shí)努力去練去讀了，他們好像很吃力，但是閱讀能力提高不多。老師這個(gè)時(shí)候就好像束手無策了，因?yàn)椴恢榔渲械脑?。所以只有我們找到確切的原因才能“對(duì)癥下藥”，是詞匯太少補(bǔ)充詞匯，是英語國家文化欠缺，就補(bǔ)英語國家文化。只有這樣才能，讓學(xué)生學(xué)的少做無用功，省時(shí)省力，閱讀能力得以迅速提高。為了找到閱讀能力低的原因，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量，精準(zhǔn)測(cè)量是我們老師行動(dòng)的指南。

如何精準(zhǔn)測(cè)量？1.我們要對(duì)閱讀材料進(jìn)行分類，什么是偏重詞匯的，什么是偏重文化的，什么是偏重思維能力的，什么是綜合的，以便學(xué)生能針對(duì)性練習(xí)。2.平時(shí)考卷中的閱讀試題我們要精確分析，哪一道題偏重考查能力，我們要非常清楚，這樣學(xué)生什么地方錯(cuò)了，我們就知道他可能什么方面欠缺，給他們針對(duì)性的練習(xí)，必將快速提高他們的閱讀能力。

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