張彩霞

摘要：《計(jì)算機(jī)原理》是中職校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程?！队?jì)算機(jī)原理》課程中多數(shù)是純理論，也有少量的運(yùn)算。理論知識(shí)部分是既抽象又深?yuàn)W枯燥，而運(yùn)算部分也是多變換難掌握。如何讓中職校的學(xué)生們喜歡學(xué)，專心學(xué)，善于學(xué)？這是我們每位計(jì)算機(jī)專業(yè)課任教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：理論；喜歡；專心；善于；思考

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-047-1

《計(jì)算機(jī)原理》是中職校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。怎樣教學(xué)才能讓中職校的學(xué)生們喜歡學(xué)原理，專心學(xué)原理，善于學(xué)原理，是我們每位計(jì)算機(jī)專業(yè)課任教師需要思考的問題。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與探索過程中，總結(jié)出三個(gè)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起探討，衷心地希望能改變計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、巧設(shè)陷阱，加深印象，讓學(xué)生們喜歡學(xué)

開始學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)原理》時(shí)，會(huì)講到數(shù)制及數(shù)制轉(zhuǎn)換，原碼、反碼、補(bǔ)碼的表示與運(yùn)算，大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)，反復(fù)答題后也都能掌握。記得在我講完補(bǔ)碼加法和補(bǔ)碼減法運(yùn)算方法后，我故意先不講溢出的概念，而是出了兩道加法題，分別讓兩位學(xué)生上黑板來做。

習(xí)題1：已知X、Y為兩個(gè)帶符號(hào)的定點(diǎn)整數(shù)，它們的補(bǔ)碼為：[X]補(bǔ)=00010011B，[Y]補(bǔ)=11111001B，則[X+Y]補(bǔ)=？

習(xí)題2：已知X、Y為兩個(gè)帶符號(hào)的定點(diǎn)整數(shù)，它們的補(bǔ)碼為：[X]補(bǔ)=10011100B，[Y]補(bǔ)=10011000B，則[X+Y]補(bǔ)=？

題目除數(shù)據(jù)不同以外，一模一樣，我讓學(xué)生自愿舉手上來做，果然那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的，之前上課聽懂的同學(xué)都積極舉手，我選了一個(gè)好生上來做，那位學(xué)生上來自信滿滿，列了短式，寫了答案，并且也將其二進(jìn)制補(bǔ)碼轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制進(jìn)行了驗(yàn)算，完全正確。接著我又選了一位成績(jī)中等的學(xué)生上來做第二道習(xí)題，結(jié)果情況發(fā)生了，做是做了，可是驗(yàn)算不下去，他摸摸腦袋，掛了一分鐘黑板，朝我看看，很是想不通。這個(gè)時(shí)候，我才開口說話：“你們是不是和他一樣也發(fā)現(xiàn)了問題而解決不了呢？這里新講一個(gè)專業(yè)名詞叫溢出?！睂W(xué)生們個(gè)個(gè)都豎起了耳朵，饒有興趣。這次的課我稍稍設(shè)下一個(gè)陷阱，就讓學(xué)生印象深刻，在以后補(bǔ)碼運(yùn)算的習(xí)題中少有出錯(cuò)，教學(xué)效果甚好。

二、巧尋不同，易記憶，讓學(xué)生們專心學(xué)

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)組成，在講授硬件系統(tǒng)中，必然要講授存儲(chǔ)器，在講授存儲(chǔ)器分類時(shí)，必然要講授內(nèi)存與外存，在講授內(nèi)存時(shí)，必然要講到ROM和RAM，這個(gè)只讀存儲(chǔ)器和隨機(jī)存儲(chǔ)器的英文簡(jiǎn)寫都是三個(gè)字母，而中間一個(gè)不同，在學(xué)生習(xí)題練習(xí)或考試中，經(jīng)常會(huì)填錯(cuò)。學(xué)生容易混淆，是因?yàn)椴荒苷嬲娜肽X入心。課上，我跟學(xué)生們說：“ROM叫只讀存儲(chǔ)器，ROM中的‘O就是指only這個(gè)單詞，記住了only就再也不會(huì)出錯(cuò)了。我們不是在上英語課，但從這點(diǎn)上來看，學(xué)習(xí)好英語對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)是很有幫助的。”

努力尋找不同，在比較中讓學(xué)生容易記憶。指令系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)原理中很重要的章節(jié)，其中要求重點(diǎn)掌握指令的格式和指令的尋址方式。指令的尋址方式有多種，要進(jìn)行比較區(qū)分，完全掌握真是一件不容易的事。一般來講，每種指令的尋址方式都要一一講授清楚，而后在課上小結(jié)的時(shí)候，任課教師可以帶上一句：“直接給數(shù)是立即，寫出地址是直接，涉及SIDI是變址，剩余情況屬相對(duì)?！?/p>

三、巧作圖示，全面理解，讓學(xué)生們善于學(xué)

存儲(chǔ)系統(tǒng)章節(jié)可以說是全書的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，既有理論，又有運(yùn)算。有關(guān)地址總線、數(shù)據(jù)總線、存儲(chǔ)容量的理論和相關(guān)計(jì)算，變換起來，有的題目還挺難。

習(xí)題1：對(duì)于SRAM，容量為256KB的芯片需要多少根地址線？

分析：知道存儲(chǔ)容量，一般會(huì)寫成“？×？”的形式，如1K×4，根據(jù)存儲(chǔ)容量的概念很容易算得210=1K，是10根地址線。而此題中告訴的容量是256KB這種形式，學(xué)生不理解，把256KB拆成256K×8，學(xué)生恍然大悟。為了讓學(xué)生更好地理解，我在黑板上畫上圖示：

習(xí)題2：已知一存儲(chǔ)器的容量為64KB，用十六進(jìn)制數(shù)給存儲(chǔ)器按字節(jié)編址，其末地址為121C3H，其首地址為多少？

分析：打比方將存儲(chǔ)單元比作是一個(gè)個(gè)房間，那門牌號(hào)碼就是地址，如果知道最后一個(gè)房間號(hào)（末地址），共有房間數(shù)，推算第一個(gè)房間號(hào)（首地址）？

房間總數(shù)是5，如果末地址是4，首地址是0（4+1-5=0），如果末地址是7，首地址是（7+1-5=3），推導(dǎo)出公式：首地址=末地址+1-單元數(shù)，以圖示幫助理解，換作十六進(jìn)制計(jì)算。

不管是圖示還是短式或是打比方，都能幫助學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)，積極開動(dòng)腦筋。課任教師在平時(shí)的教學(xué)中點(diǎn)滴的滲透，目的一是讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的推導(dǎo)方法開始養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)愛鉆研的好習(xí)慣，二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，搞活課堂氣氛，取得更好的教學(xué)效果。