【摘要】鋼結(jié)構(gòu)施工課程突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性，立足鋼結(jié)構(gòu)施工行業(yè)的職業(yè)能力要求，最終目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，它的課程開(kāi)發(fā)理念是以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為載體、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出融知識(shí)、理論與實(shí)踐為一體的課程。本文對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)施工課程的定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程資源建設(shè)和課程評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】鋼結(jié)構(gòu)施工 課程開(kāi)發(fā) 課程建設(shè) 工作過(guò)程導(dǎo)向

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0255-02

一、引言

近幾年來(lái)，全國(guó)各地高等職業(yè)院校都積極改革自身的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，試圖建立起突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程以提高課程教學(xué)質(zhì)量。在這種氛圍中，有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)施工課程的改革與建設(shè)也在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中。例如，徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等眾多職業(yè)技術(shù)院校均對(duì)鋼結(jié)構(gòu)施工課程進(jìn)行了課程改革與建設(shè)[1]，并形成了各具特色的課程模式。杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院也在總結(jié)眾多院校鋼結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)與本校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系配套的鋼結(jié)構(gòu)施工課程。

二、鋼結(jié)構(gòu)施工課程定位

1.課程性質(zhì)和地位

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)（教職成[2011]12號(hào)）。根據(jù)上述高職院校的定位并結(jié)合對(duì)其它高職院校和眾多鋼結(jié)構(gòu)施工企業(yè)的考察調(diào)研，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)建筑工程施工與管理第一線崗位需要，具備施工技術(shù)與管理崗位職業(yè)能力的高端技能型人才。為此，建筑工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了多門施工技術(shù)和管理類專業(yè)課程——這些課程大多側(cè)重于混凝土結(jié)構(gòu)方向。鋼結(jié)構(gòu)施工課程作為唯一一門側(cè)重于鋼結(jié)構(gòu)方向的施工技術(shù)類必修專業(yè)課程，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)工程施工第一線崗位需要的人才，主崗位為鋼結(jié)構(gòu)施工員。在建筑工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)鋼結(jié)構(gòu)施工課程主要是考慮到浙江的鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)眾多，希望通過(guò)開(kāi)設(shè)這門課程，拓寬學(xué)生的就業(yè)方向。

2.課程能力目標(biāo)

由于鋼結(jié)構(gòu)施工課程培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的主崗位是鋼結(jié)構(gòu)施工員，所以根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)施工員職業(yè)能力要求以及建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系安排確定鋼結(jié)構(gòu)施工課程的主要能力目標(biāo)為[2-3]：（1）能夠說(shuō)出常見(jiàn)鋼結(jié)構(gòu)的類型、受力和一般構(gòu)造；（2）能夠讀懂一般鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖紙，會(huì)編制鋼結(jié)構(gòu)工程量清單，能組織鋼結(jié)構(gòu)圖紙交底；（3）能夠正確選擇常見(jiàn)鋼結(jié)構(gòu)工程的加工制作和安裝設(shè)備，熟悉鋼結(jié)構(gòu)制作加工工藝和流程，能夠編制一般鋼結(jié)構(gòu)工程的加工制作方案；（4）能夠?qū)σ话沅摻Y(jié)構(gòu)工程的關(guān)鍵工序進(jìn)行施工操作，能夠編制一般鋼結(jié)構(gòu)工程的安裝專項(xiàng)方案；（5）能夠驗(yàn)收一般鋼結(jié)構(gòu)工程的施工質(zhì)量，能夠協(xié)助指導(dǎo)一般鋼結(jié)構(gòu)工程的施工。

三、鋼結(jié)構(gòu)施工課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

鋼結(jié)構(gòu)施工課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時(shí)遵循學(xué)習(xí)情境的數(shù)量大于或等于3、每個(gè)學(xué)習(xí)情境均獨(dú)立且也是一個(gè)完整的工作過(guò)程、同一課程的所有學(xué)習(xí)情境都應(yīng)為同一個(gè)范疇的事物、各個(gè)學(xué)習(xí)情境之間具有平行和遞進(jìn)關(guān)系這四個(gè)原則[4]，以常見(jiàn)的鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，充分考慮“標(biāo)準(zhǔn)融入”安排課程內(nèi)容具體見(jiàn)表1。

1.以常見(jiàn)的鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目為載體

目前，鋼結(jié)構(gòu)在我國(guó)的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面[5]：（1）輕鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為門式剛架、排架結(jié)構(gòu)；（2）多高層鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為鋼框架、鋼混結(jié)構(gòu)；（3）大跨度鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架網(wǎng)殼、管桁、懸索、膜、組合、張弦和索膜結(jié)構(gòu)。本課程從上述三類結(jié)構(gòu)類型中選取較為常用且最具代表性的四種結(jié)構(gòu)形式，即門式剛架、鋼框架結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)和管桁架結(jié)構(gòu)作為課程學(xué)習(xí)情境的載體，并選取這四種結(jié)構(gòu)形式中的典型工程案例組織教學(xué)。

2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向安排學(xué)習(xí)任務(wù)

鋼結(jié)構(gòu)施工課程根據(jù)課程的能力目標(biāo)選取內(nèi)容，安排課程內(nèi)容時(shí)，對(duì)幾種鋼結(jié)構(gòu)形式的實(shí)際施工過(guò)程進(jìn)行了分析，以鋼結(jié)構(gòu)施工的實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，歸納出六個(gè)適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即認(rèn)識(shí)鋼結(jié)構(gòu)→識(shí)讀鋼結(jié)構(gòu)施工圖→選用并檢驗(yàn)鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)場(chǎng)材料→加工制作鋼結(jié)構(gòu)→安裝鋼結(jié)構(gòu)→驗(yàn)收鋼結(jié)構(gòu)。課程還根據(jù)四種結(jié)構(gòu)形式的各自特點(diǎn)，在內(nèi)容選取上各有側(cè)重，遵循“重復(fù)的是步驟，而不是內(nèi)容”的理念。例如單層門式剛架結(jié)構(gòu)施工這個(gè)學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是螺栓連接和結(jié)構(gòu)制作加工方案編制；多高層鋼框架結(jié)構(gòu)施工這個(gè)學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是焊接連接和鋼框架結(jié)構(gòu)安裝專項(xiàng)方案編制；大跨鋼網(wǎng)架結(jié)構(gòu)施工這個(gè)學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是吊裝的驗(yàn)算和專項(xiàng)方案編制；管桁架結(jié)構(gòu)施工則對(duì)上述三個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行綜合，要求學(xué)生具有知識(shí)遷移和自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)該學(xué)習(xí)情境的綜合訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)編制各種鋼結(jié)構(gòu)形式的專項(xiàng)施工方案。

3.體現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)融入”的課程建設(shè)特色

建筑工程相關(guān)的勘察、設(shè)計(jì)和施工等活動(dòng)都要符合規(guī)定的要求，這些要求包括建筑標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程等，它們是確保建筑工程安全、經(jīng)濟(jì)和適用的重要文件，也是保證和提高建筑工程質(zhì)量的主要依據(jù)。但是由于標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程都以條文的形式出現(xiàn)，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，所以目前教材大多將標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中的條文擴(kuò)展成為容易接受的知識(shí)和內(nèi)容。這就帶來(lái)了另一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)反而淡薄了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范意識(shí)。鋼結(jié)構(gòu)施工課程重視樹(shù)立學(xué)生的規(guī)范和質(zhì)量意識(shí)，安排內(nèi)容時(shí)充分考慮“標(biāo)準(zhǔn)融入”，將《鋼結(jié)構(gòu)工程施工規(guī)范》和《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)充分融匯到課程教學(xué)實(shí)的施過(guò)程中。例如鋼結(jié)構(gòu)施工課程在任務(wù)實(shí)施時(shí)，將《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》中的質(zhì)量驗(yàn)收知識(shí)整合成材料進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)→制作加工質(zhì)量驗(yàn)收→鋼結(jié)構(gòu)安裝驗(yàn)收→工程竣工驗(yàn)收等內(nèi)容并貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)情境。

4.采用教學(xué)做一體的教學(xué)方法

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，鋼結(jié)構(gòu)施工課程的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都按任務(wù)導(dǎo)入→任務(wù)提出→任務(wù)分配→任務(wù)實(shí)施→任務(wù)檢查→評(píng)估討論這六個(gè)步驟組織教學(xué)，任務(wù)實(shí)施時(shí)充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，借助現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、軟件模擬教學(xué)、模型制作教學(xué)、實(shí)物參觀教學(xué)和動(dòng)畫(huà)教學(xué)等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過(guò)程。例如當(dāng)做到學(xué)習(xí)任務(wù)“選用并檢驗(yàn)單層門式剛架結(jié)構(gòu)工程進(jìn)場(chǎng)材料”時(shí)，按導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)→提出檢驗(yàn)進(jìn)場(chǎng)鋼材和緊固材料兩個(gè)任務(wù)→分配每組學(xué)生一定數(shù)量的原材料、配套資料和相關(guān)檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄→學(xué)生檢驗(yàn)材料并填相應(yīng)表格→檢查每組學(xué)生填表內(nèi)容→評(píng)估總結(jié)任務(wù)完成情況這六個(gè)步驟組織教學(xué)。

四、鋼結(jié)構(gòu)施工課程資源建設(shè)

與課程配套的教學(xué)資源建設(shè)是課程能否高效實(shí)施的重要保障。在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)發(fā)時(shí)，要充分考慮到可利用的教學(xué)資源和將來(lái)需要努力去完善的教學(xué)資源，以保證課程得到充分實(shí)施。本課程配套的教學(xué)資源建設(shè)主要包括教材和資料建設(shè)，師資建設(shè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，教學(xué)模型軟件建設(shè)。課程除配有配套的教材、多媒體課件、圖片、動(dòng)畫(huà)和錄像外，還配有一定數(shù)量的課程相關(guān)資料，例如鋼結(jié)構(gòu)施工圖冊(cè)、鋼結(jié)構(gòu)施工實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、鋼結(jié)構(gòu)驗(yàn)收資料和模型制作材料等。

基于每屆2個(gè)教學(xué)班的規(guī)模，本課程配備專兼職教師4人，其中專職教師2人，企業(yè)兼職教師1人，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師1人。本課程要求專職教師具備“雙師”素質(zhì)，熟悉高職教育規(guī)律、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；要求企業(yè)兼職教師為鋼結(jié)構(gòu)施工一線的技術(shù)骨干或?qū)＜?；要求?shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師熟悉電動(dòng)扭矩扳手、超聲波和磁粉探傷儀等儀器設(shè)備的操作并具有熔化焊接與熱切割作業(yè)焊工證。

鋼結(jié)構(gòu)施工課程具有穩(wěn)定、能滿足教學(xué)要求的校外實(shí)訓(xùn)基地多個(gè)，主要保證鋼結(jié)構(gòu)類型認(rèn)識(shí)、鋼結(jié)構(gòu)加工制作和安裝施工等學(xué)習(xí)任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的正常開(kāi)展；校內(nèi)有供學(xué)生進(jìn)行課程任務(wù)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如鋼結(jié)構(gòu)焊接場(chǎng)地、鋼結(jié)構(gòu)螺栓連接場(chǎng)地、必要的鋼結(jié)構(gòu)制作加工機(jī)具、必要的鋼結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)設(shè)備等；有適應(yīng)課程教學(xué)必須的電化教室、圖紙識(shí)讀和模型制作實(shí)訓(xùn)室及配套軟件和設(shè)備，能滿足1個(gè)教學(xué)班完成施工圖識(shí)讀、模型制作及各種方案編制的使用要求。

五、鋼結(jié)構(gòu)施工課程評(píng)價(jià)體系

本課程主要對(duì)學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)情況和課后作業(yè)兩大塊內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)重視學(xué)生參與，有學(xué)生互評(píng)、自評(píng)和老師評(píng)價(jià)幾種方式。課程考核以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交流合作能力和創(chuàng)新精神。例如任務(wù)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)時(shí)，先確定學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道如何做并能做類似任務(wù)?？己藗?cè)重的是學(xué)生完成任務(wù)和小組交流合作的過(guò)程，不強(qiáng)調(diào)任務(wù)完成的完整性，即學(xué)生只要積極去做任務(wù)并知道任務(wù)的具體做法，也能對(duì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行示范，那么即使他沒(méi)有完成所有任務(wù)，同樣可以得高分；課后作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，側(cè)重學(xué)生完成任務(wù)的思路，布置的課后作業(yè)需要學(xué)生具有知識(shí)遷徙和創(chuàng)新精神，學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)要寫(xiě)清楚自己做課后作業(yè)的想法和過(guò)程。在整個(gè)課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，譬如對(duì)前面課程學(xué)習(xí)不理想而在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中慢慢進(jìn)步的同學(xué)給予適當(dāng)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，反之則適當(dāng)扣分。

六、小結(jié)

課程的主要組成是教師、學(xué)生以及各種教學(xué)資源和方法，三者相輔相成，缺一不可。教師是課程的具體實(shí)施者，是決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素，所以教師要注重自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)理論知識(shí)的提高，以期在教學(xué)改革工作中具備清晰的改革思路和可行的改革方法。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，在課程建設(shè)中要充分考慮學(xué)生的能力，讓學(xué)生參與課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和反饋信息選擇并修正相應(yīng)的教學(xué)資源和方法。一個(gè)好的點(diǎn)子需要合理的推銷方式，同樣一門好的課程也需要選擇適宜的教學(xué)資源和方法。只有充分考慮教師、學(xué)生以及各種教學(xué)資源、方法的作用和內(nèi)在聯(lián)系，課程才能得到成功的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭君華（1978-），女，浙江臺(tái)州人，副教授，博士，主要從事土木工程方向的教學(xué)與科研工作。