祁亞琴等

【摘要】本文主要介紹了高校農(nóng)科類院系有關(guān)《農(nóng)學(xué)概論》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題及今后改進(jìn)措施，并通過(guò)教學(xué)效果的調(diào)查研究分析，提出提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)手段、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程教育改革的新理念、新需求。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)概論 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0247-01

《農(nóng)學(xué)概論》是高校非農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)性課程。該課程的內(nèi)容廣泛，涵蓋作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、耕作學(xué)、植物學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等多個(gè)學(xué)科多門(mén)課程內(nèi)容，實(shí)踐性較強(qiáng)，是非農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的窗口。目前在石河子大學(xué)開(kāi)設(shè)該課程的專業(yè)有機(jī)械電氣自動(dòng)化、農(nóng)田水利、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等專業(yè)，涉及到農(nóng)學(xué)與水利建筑學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等多個(gè)院系。該課程具有內(nèi)容多、素材豐富的特點(diǎn)， 是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程， 教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還必須有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何更好地、更有針對(duì)性地利用這些特點(diǎn)提高教學(xué)效果，一直以來(lái)都是全體教研室教師努力和研究的方向。

一、教學(xué)現(xiàn)狀：

（一）多媒體教學(xué)有利于改善教學(xué)效果。目前通過(guò)多媒體輔助《農(nóng)學(xué)概論》的教學(xué)， 在組織教學(xué)中，節(jié)約了大量板書(shū)和繪圖時(shí)間， 有利于專注于講述知識(shí)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，大了課堂信息量，提高了教學(xué)質(zhì)量。相比傳統(tǒng)的教學(xué)，教師以板書(shū)為主，輔以少量掛圖進(jìn)行課堂講授，大量時(shí)間花在了板書(shū)方面，因此課堂講授信息量不足，教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，多媒體輔助教學(xué)可以滿足《農(nóng)學(xué)概論》內(nèi)容多的需求，在有限的時(shí)間向?qū)W生傳授更多、更新的知識(shí)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。

（二）及時(shí)關(guān)注學(xué)生評(píng)教和反饋意見(jiàn)。通過(guò)課后調(diào)查，有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)豐富作物生產(chǎn)現(xiàn)代化、作物生產(chǎn)條件、技術(shù)和種植方法等內(nèi)容的講授；應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、科研進(jìn)展和國(guó)外農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀等內(nèi)容。這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生希望了解更多農(nóng)村生產(chǎn)的實(shí)際情況，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)的最新科研成果和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，以農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，適當(dāng)及時(shí)補(bǔ)充與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)接軌、能夠反映出最新的農(nóng)業(yè)科研成果、符合農(nóng)學(xué)概論教學(xué)內(nèi)容、特別是符合當(dāng)前新疆及兵團(tuán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的內(nèi)容。

（三）注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。提高教師水平是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在近幾年的課程建設(shè)過(guò)程中，課程組教師隊(duì)伍從政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等方面都有了較大的提高，尤其注重青年教師的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次合理的課程團(tuán)隊(duì)，對(duì)于提高整體教學(xué)水平起到了至關(guān)重要的作用。目前，課程組擁有博士學(xué)位教師比例占50%，另有2名教師為在讀博士研究生。其中，教授2人，副教授3人，碩士研究生導(dǎo)師4名，青年骨干教師3名。《農(nóng)學(xué)概論》是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還必須有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題組成員在正常授課的同時(shí)還承擔(dān)大量的科研和教研任務(wù)，這就為結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐傳授本專業(yè)的系統(tǒng)理論知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，為了豐富教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任課教師特別針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等輔助應(yīng)用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（四）存在的問(wèn)題：據(jù)了解，大多數(shù)選課的學(xué)生強(qiáng)烈要求希望在教學(xué)過(guò)程中增加一定學(xué)時(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)農(nóng)學(xué)基本知識(shí)的理解。農(nóng)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，所以，其教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)農(nóng)理念也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)際操作獲得知識(shí)和掌握技能的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，具有直觀性、實(shí)踐性、探索性和啟發(fā)性等特點(diǎn)。因此，今后應(yīng)適當(dāng)考慮帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)外試驗(yàn)田參觀，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理的一般過(guò)程，同時(shí)通過(guò)參與老師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生完成對(duì)農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。

二、教學(xué)方法改進(jìn)：

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。強(qiáng)化課堂討論和專題，開(kāi)展以老師講授為主、課堂討論和課程專題為輔的教學(xué)模式。通過(guò)課堂分組討論可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問(wèn)題、分析題、解決問(wèn)題的能力。因此，任課教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，使他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中去；而學(xué)生通過(guò)回答教師提問(wèn)、學(xué)生間相互交流，也能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，并能培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的積極性和主動(dòng)性，不僅做到理論聯(lián)系實(shí)際，而且鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作和歸納能力。

（二）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程使教師、教材、教育技術(shù)手段、教育方法與學(xué)生有機(jī)結(jié)合在一起，利用網(wǎng)絡(luò)既可以進(jìn)行大面積教學(xué)，也可以進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，還可以進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同化學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課程的這種開(kāi)放性、靈活性、智能化等特點(diǎn)，有利于緩解高校擴(kuò)張后教學(xué)資源、設(shè)備緊張的局面。網(wǎng)絡(luò)課程突破了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的教育資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化和協(xié)作化，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

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作者簡(jiǎn)介：

祁亞琴（1979-），女，甘肅榆中人，博士，副教授，2013-2014年北京大學(xué)國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者，主要從事農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用研究。 劉建國(guó)（1968-），通訊作者，新疆石河子人，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事耕作學(xué)方面的教學(xué)和研究。