姜連坤

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0208-01

隨著時代的飛速發(fā)展，一個強(qiáng)大的民族，要想跟上時代的腳步，急需要一批具有創(chuàng)造意識的人才。而培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育中的一個重要課題。一位瑞士心理學(xué)家曾說過：“教育的主要目的就是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人?！苯逃旧砭托枰S富的想象力及創(chuàng)造力，如果教師能有意識運(yùn)用它來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么學(xué)生就會在獲得大量音樂知識的同時，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。

首先，發(fā)揮想象力為歌曲編歌詞。

讓學(xué)生給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這樣學(xué)生的演唱興趣大大提高，同時創(chuàng)造能力又在不知不覺中得到發(fā)展。例如，歌曲《布娃娃在彈琴》中有一句歌詞是“ 叮叮咚”，于是便以此為契機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮想象增編下面的歌詞，通過學(xué)生的努力，歌詞改為泉水，泉水輕輕流，滴滴流到我心頭，并改名為《泉水流》。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來，唱完后，仍有學(xué)生想編歌詞。

增編、改編歌詞，是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的重要手段。同時也增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力也有很大作用。

第二，為歌曲、樂曲編配動作。

邊唱邊表演是學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，他們用動作來表達(dá)情感。如果歌曲或樂曲是具體的，盡量讓學(xué)生自己編動作表達(dá)。如學(xué)習(xí)《小蜻蜓》一課時，其中的動作就是一個簡單的律動，“飛到西來飛到東”，許多學(xué)生都用雙臂模仿飛翔的姿勢?！安怀约Z食不吃菜”這句有些難度，有的雙手晃動，有的單手晃動，好像告訴別人，小蜻蜓是個捕蚊“英雄”，有的同學(xué)注意了“小英雄”這三個字，豎起大拇指。當(dāng)把這一系列動作連起來做時，學(xué)生對自己想起來的動作也別有感情，因此，練習(xí)很認(rèn)真。

歌曲配動作，是教師對學(xué)生動作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，也使學(xué)生從自然生活中得到創(chuàng)造的源泉。

第三，自編歌曲。

無論在家庭或?qū)W校里，經(jīng)常能聽見學(xué)生在做事時或高興時嘴里就哼哼唱唱，有的是學(xué)來的歌曲，有的是自己隨意“創(chuàng)造”的歌曲。所以在課堂上，可以找一首小兒歌，讓學(xué)生自己編歌譜，自編歌曲時對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)音樂的基本音樂素質(zhì)都有極為重要的作用。并通過錄音記錄下“創(chuàng)作”成果，使他們更愿意開展這項(xiàng)在促進(jìn)音樂創(chuàng)造力上具有很好作用的活動。

第四，用線條及色彩表現(xiàn)音樂。

一種色調(diào)能表現(xiàn)出一種情緒，而一段樂曲也能表現(xiàn)一種情緒，當(dāng)兩者結(jié)合在一起時，音樂也就出現(xiàn)另一種理解方式。例如在欣賞《跳圓舞曲的小貓》時，先讓學(xué)生完整的體會樂曲情緒，然后問：“歡樂的音樂情緒應(yīng)當(dāng)用什么顏色來表現(xiàn)呢？”并啟發(fā)學(xué)生 ，當(dāng)我們在“燦爛的陽光下，在鮮艷的花朵中，我們的心情會怎樣？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，展開豐富的想象。有的回答：“用紅色，因?yàn)樘柺羌t色的”；有的說：“用綠色，因?yàn)椴莸厥蔷G色的”等等，于是隨著樂曲的進(jìn)行，幾種顏色也在學(xué)生筆下波浪式進(jìn)行。

因此，對樂曲的理解，本身就是一種再創(chuàng)造 ，而用顏色和線條來表現(xiàn)音樂，則就是學(xué)生把音樂具體化、鮮明化。

音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑，作為音樂教師在傳授學(xué)生豐富的音樂知識技能的同時，再加上以上幾種教學(xué)手段，不失時機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)造性教育，不僅使音樂課達(dá)到寓教于樂的目的，而且為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的音樂人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讓音樂插上創(chuàng)造的翅膀，飛向21世紀(jì)的舞臺。