徐瑤華

一、引言

寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管目前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師和學(xué)生在寫(xiě)作方面也做了很多努力，但英語(yǔ)寫(xiě)作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)。[1]在對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀調(diào)查和存在問(wèn)題的分析中筆者發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的癥結(jié)在于教師在高一高二階段對(duì)寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，認(rèn)為到高三階段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練即可。另外，寫(xiě)作仍然常常被當(dāng)成孤立的語(yǔ)言技能進(jìn)行教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)始終停留在“學(xué)生寫(xiě)→教師改→簡(jiǎn)單講評(píng)→例文背誦”的機(jī)械操作層面。改變這種不能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式成了目前新課改背景下刻不容緩的任務(wù)。筆者以為，要提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效，應(yīng)解決學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)、有參照物可借鑒、有目標(biāo)可追求的問(wèn)題。而基于文本閱讀的寫(xiě)作教學(xué)可以解決以上問(wèn)題。文本閱讀后，學(xué)生熟悉了文本的話題，對(duì)同一話題可以言之有物；掌握了文本的展開(kāi)方法，對(duì)同一話題的框架結(jié)構(gòu)心知肚明；清楚了文本內(nèi)容的描寫(xiě)，對(duì)同一話題的遣詞造句運(yùn)用自如。只要教師從高一開(kāi)始，在日常教學(xué)中通過(guò)合適的方法堅(jiān)持開(kāi)展基于文本閱讀的寫(xiě)作教學(xué)，到了高三，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定能獲得質(zhì)的飛躍。下面，以NSEFC Book 1 Unit 2 English around the world的話題為例談?wù)劵谖谋鹃喿x的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

二、教學(xué)實(shí)踐

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

這是課堂的導(dǎo)入部分，目的是快速讓學(xué)生集中注意力，并激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)本單元的內(nèi)容，教師展示幾張?jiān)诓煌瑘?chǎng)所進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的圖片，例如瘋狂英語(yǔ)、幼兒園小朋友學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)夏令營(yíng)、雅思英語(yǔ)，并引出寫(xiě)作話題：We started learning English when we were very young. But have you thought of the question： why should we learn English？

（二）構(gòu)建知識(shí)

然后教師展示自己編寫(xiě)的文本并朗讀。這一步驟的目的是讓學(xué)生對(duì)文本的構(gòu)成、文本的目的和意義有個(gè)大概的了解。

Learning English is important

Learning English is important for many reasons. These reasons include getting a better job and enjoying watching foreign movies.

Parents want their children to become good English speakers， so that their children can get a well-paid job and maybe work overseas.

Students want to learn English for many reasons， including enjoyment and life satisfaction. Many students really enjoy music and popular culture from many countries and use English as the key to assessing these cultural items.

I believe it is very important to learn English.

（三）文本分析

學(xué)生邊聽(tīng)邊看完文本后，對(duì)文本的構(gòu)成、目的和意義有了大概的了解。接著教師進(jìn)行詳細(xì)的分析，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解文本的框架和段落的內(nèi)容及時(shí)態(tài)等方面的使用。文本分析可以通過(guò)讓學(xué)生回答以下問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：What is the purpose of the passage？ Whats the title of it？ How many paragraphs make up the passage？ Whats the topic sentence of each paragraph？ What are the supporting sentences？ What tense is used？ 然后用表格的形式將分析的主要結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。

（四）共同建構(gòu)

分析完文本之后，教師讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論：“Why do your parents want you to learn English？”“Why do you want to learn English？”這一步驟的目的是讓學(xué)生在集體活動(dòng)中，在同伴的幫助下，主動(dòng)地去建構(gòu)相關(guān)知識(shí)。討論完成后是小組匯報(bào)，教師收集大家的想法，強(qiáng)調(diào)詞匯和句型的使用，為學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作提供素材。以下是部分學(xué)生的回答。

學(xué)生1：I learn English to take part in the college entrance exam.

學(xué)生2：I learn English in order to watch English movies.

學(xué)生3：I learn English so that I can talk to foreign friends.

學(xué)生4：I learn English to read English articles and listen to English songs.

學(xué)生5：My parents think I can find a better job and get better salary if I can speak English.

（五）獨(dú)立創(chuàng)作

集體活動(dòng)完成后，教師展示寫(xiě)作要求，給出20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，及時(shí)解決學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。以下是教師PPT里所展示的寫(xiě)作要求。

（六）評(píng)價(jià)和反思

學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作完成后，教師發(fā)給學(xué)生自評(píng)和互評(píng)量表，讓學(xué)生課后對(duì)文章進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)分析，并對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮蠼唤處熍?。教師批閱后再進(jìn)行反饋。

自評(píng)和互評(píng)量表分為三個(gè)部分：語(yǔ)言、句法和篇章。語(yǔ)言包括詞匯運(yùn)用準(zhǔn)確、豐富；時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)運(yùn)用得當(dāng)；單詞拼寫(xiě)、大小寫(xiě)使用正確；字跡工整，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范。句法包括能運(yùn)用多種句型表達(dá)，且結(jié)構(gòu)完整，固定搭配使用準(zhǔn)確。篇章包括符合題意，覆蓋全部要點(diǎn)；結(jié)構(gòu)合理，細(xì)節(jié)詳略得當(dāng)；使用了關(guān)聯(lián)詞，使行文連貫流暢；觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)論證有力。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于文本閱讀的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)激發(fā)興趣、構(gòu)建知識(shí)、文本分析、共同建構(gòu)、獨(dú)立創(chuàng)作、評(píng)價(jià)和反思等一系列步驟，消除了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。然而，培養(yǎng)和提高寫(xiě)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師做堅(jiān)持不懈的努力和進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)世民. 中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)： 意義、內(nèi)容與策略[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) （中學(xué)篇），2011（2）：1～6.