梁少河

摘 要：高一化學是高中化學的基礎，學生面臨初高中銜接、學習習慣養(yǎng)成、學習方法轉(zhuǎn)變等問題。教師不僅要研究教學方法、教學策略，提高課堂效率，還要及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習過程中產(chǎn)生的心理問題，促進學生更有效學好高中化學知識。

關鍵詞：高一學生；化學學習；心理問題；探究；教學；策略

新課程改革已經(jīng)在我省實驗了好幾年。教學中發(fā)現(xiàn)，高一新生開始都是充滿熱情、帶著渴望的眼神聽課。但是經(jīng)過幾次考試，特別是高一上學期半期考后，學生學習化學明顯出現(xiàn)“兩極分化”?；瘜W成績較好的學生顯得更自信、更積極，成績較差的學生則是眉頭緊鎖，很吃力的表情。這種現(xiàn)象會越來越嚴重，最終出現(xiàn)一部分學生只能逃避，放棄學習化學。學生學習化學的表現(xiàn)不同，實質(zhì)上是學生學習化學的心理發(fā)生了變化。學生學習化學的心理問題是在學習過程中逐漸形成的，教師如果能在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)和幫助學生解決這些心理問題，就能增強學生學好化學的信心，也能提高課堂教學效率。

一、高一學生學習化學的心理問題

筆者通過對高一年段4個平行班共208名學生問卷調(diào)查，隨機抽樣的方式與學生進行交流，對一些老師的訪談?？偨Y(jié)出高一學生在學習化學過程中，主要存在以下心理問題。

1.自我定位的心理

剛上高中時，學生總體有一個自我定位。有的學生比較自信，認為初中化學很好學，高中化學也只要聽懂課、考前復習一下就行，存在放松的思想。有的學生原本化學成績就不好，平時也聽說高中化學很難，認為自已化學肯定學不好，就會產(chǎn)生畏難心理。

2.依賴老師的心理

初中時，老師可能會幫助學生分類歸納總結(jié)，學生會背，按模板解題就可以取得好成績。但這樣也使學生普遍存在依賴老師的心理。到了高中，學生也希望這樣學好化學，對老師過度依賴，缺乏對化學知識的自主總結(jié)、梳理，不僅不能理解知識的本質(zhì)，而且無法掌握高中化學的學習方法。

3.自卑的心理

心理學家班杜拉認為：“在個體的行為動機過程中，起主要作用的不是能力，而是個體對自己的能力能否勝任該任務的知覺，即自我效能感?！彪S著考試次數(shù)的增加，有的學生化學成績達不到預期，甚至是不及格，體會不到學習的樂趣和成就感。這種“低自我效能感”促使學生采取拖延、應付、回避的方式來對待化學。與周圍同學比較，這些學生很容易產(chǎn)生自卑的心理。

4.厭學心理

當學生在化學學習過程中一直感到很失敗，體驗不到成就感，來自老師、父母、自已的壓力又越來越大。這些心理問題得不到疏導，最后會迫使學生對化學徹底失去信心，產(chǎn)生厭學心理。

二、產(chǎn)生上述心理問題的原因探究

1.高中化學知識難度和要求相比初中跨度太大

新課改后，初中化學大多只要求了解、識記，一些基本理論、基本概念、化學計算要求不高，而高一化學《必修1》中有許多基本概念、基本理論比較抽象。如：物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度、離子方程式書寫、氧化還原反應原理。學生不僅要理解這些抽象的概念，還要盡快熟練運用，高一學生會感到很不適應?！侗匦?》中還有高中階段要學的元素化合物知識，內(nèi)容多而繁，學生短時間很難記住那么多的方程式，難以應用，更無法形成知識網(wǎng)絡。

2.高、初中化學教學方法的差異

初中化學教學以形象思維和機械記憶為主，學生記住有關知識，往往能取得較好的成績。而高中化學教學更注重概念的理解，原理的推導，各種思維能力的培養(yǎng)，還有綜合應用和知識遷移。新課改強調(diào)學生的“主體”作用，常采用自主探究的方式進行教學。學生適應新的教學方法有一個過程。而且由于課時緊，教師經(jīng)常采用多媒體課件上課，上課容量大，思維強度高，學生有時要整節(jié)課保持注意力集中，才能跟上老師的思路，如果某個內(nèi)容沒聽懂，可能后面就會是“云里霧里”了。各科都要求高強度的學習，學生聽課時很容易出現(xiàn)思維障礙，從而產(chǎn)生學習心理障礙。

3.教師的原因

有的教師對高一新生化學基礎不清楚，沒有做好初高中銜接工作。有的教師“經(jīng)驗”豐富，對高中化學知識非常熟悉，往往采取“一步到位”的教學方法。如：講離子方程式的書寫時，把各種類型的離子共存、離子方程式書寫進行歸納總結(jié)，甚至是“量不同”型、“滴加順序不同型”也講。這樣高門檻的教學，脫離了學生的認知過程，只會打擊學生的學習積極性?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，新課改要求重視化學實驗教學，但很多老師仍是“一言談”，采用敘述、動畫、練習的方式進行實驗教學，使化學變得枯燥，失去了活力，學生對化學學習越來越?jīng)]興趣。

4.學生的原因

在心理上，高中階段是學生逐步走向獨立性、自覺性的成人化的關鍵時期，學生自信、自強、自立、自我的心理品質(zhì)迅速發(fā)展，學生自尊心、好勝心、求知欲都較強。學生期望在高中能取得好成績，考上理想的大學。但是“理想與現(xiàn)實有差距”。由于學習環(huán)境的改變，教學要求的提高和青春期的發(fā)育，使許多學生感到不適應。面對學習中的困難，若學生心理承受能力差，缺乏堅強的意志，就會出現(xiàn)許多心理問題。

在學法上，有的學生認為學習化學就是記憶，缺乏自主學習、自我消化、自主鉆研的精神，知識教得越多，掌握得越亂。而高中化學考試強調(diào)能力要求，題目的原理不變，但背景、面貌會變化，只靠記憶的方法去考試是不可能取得好成績的。有的學生學習能力很強，上課內(nèi)容都聽得懂，但是過度自信，眼高手低，學習浮躁，沒有科學的學習習慣，同樣也無法學好化學。如：氧化還原反應中有關氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的判斷，氧化還原反應的配平要求學生多練習進而掌握。隨著考試次數(shù)的增多，學生無法掌握高中化學的學習方法，學習效率低下，就會逐漸失去信心，產(chǎn)生畏難厭學心理。

在學習動機上，有的學生是因為高考才學化學，并不喜歡化學；有的學生家里條件好，不想學習太辛苦；有的學生受環(huán)境影響，經(jīng)常玩電腦、手機，無心學習；有的學生目標是文科，必然會把重心花在文科學習上。以上各種原因都會造成學生被動學習化學，當成績較差時，更會促使他們產(chǎn)生厭學的心理。

三、對高一學生學習化學心理問題的教學策略

經(jīng)調(diào)查，我校高一新生80%以上對化學感興趣，絕大多數(shù)學生都期望在高中能有更好的表現(xiàn)，將來考上理想的大學。但隨著教學的深入，期望值下降，學生出現(xiàn)“兩極分化”，產(chǎn)生各種心理問題。從中也啟發(fā)我們，學生學習過程中產(chǎn)生的各種心理問題，應當在各個學習階段采用不同的策略。

1.新生入學時的指導

“好的開始是成功的一半”，筆者第一堂課會先簡要介紹高中化學教材的內(nèi)容和安排；再介紹本?；瘜W成績在全省的水平，給學生一針“強心劑”，讓學生相信：按照老師的要求學習，會取得好成績。同時也明確指出，如果沒有好的學習態(tài)度和習慣，一個月內(nèi)就會跟不上。然后介紹高中化學的要求和學習方法，主要是：課前預習要求，認真聽課并針對性做好筆記（不是整堂課都在做筆記），課后要及時復習、消化、總結(jié)歸納和提問。在以后的教學過程中，還要跟蹤指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

2.抓好初高中銜接教學

新課改初高中化學知識跨躍較大。開學初，要先了解學生的化學水平和初中化學要求，適當復習一些必備的化學知識。更多的初中知識可以在高中化學教學過程中進行融合復習，讓學生體會新舊知識的聯(lián)系，由淺入深、循序漸進，增強學生的學習信心。如：在《物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化》教學中，可以復習氧化物、酸、堿、鹽、正鹽、酸式鹽的概念，四種基本反應類型。

3.充分利用化學的學科特點，培養(yǎng)學生學習化學的興趣

“興趣是最好的老師”?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極性，提高學生的動手能力，讓學生在實驗探究過程中掌握知識，并獲得愉快的情感體驗。因此，教材中的實驗盡量進行演示，學生能做的實驗盡量安排隨堂分組實驗，一些簡單、安全的實驗可以指導學生在家完成。如：一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制、鈉與水反應可以進行分組實驗，膠體的丁達爾現(xiàn)象可以用生活中的物品（如：果凍）進行實驗。盡量將化學知識與生產(chǎn)、生活進行聯(lián)系，既能體現(xiàn)化學的實用性，又能激發(fā)學生學習化學的興趣。如：講《原電池原理及應用》時，可以用生活中常見的干電池、蓄電池、紐扣電池、手機中的鋰電池等例子進行分析，可以先布置學生在家做鐵生銹的實驗，再分析電化學腐蝕原理。

4.創(chuàng)設民主、和諧的教學環(huán)境

教師要轉(zhuǎn)變觀念，避免“包辦式”教學。在教學設計上，教師應多設置一些探究性學習活動，針對不同層次的學生設計不同的問題，并及時給予積極性評價，讓學生在民主、和諧的氛圍中學習，體驗成功的喜悅。充分發(fā)揮每個學生的主動性，讓學生成為課堂的主體。在教學手段上，要將傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學手段有機結(jié)合，使知識科學性與趣味性相結(jié)合，提高教學效率。

5.跟蹤做好每一次考試后的學生心理輔導

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每一次的化學考試后，學生的心理問題會更加突出。教師要跟蹤記錄好學生每一次的化學成績，分析學生的成績變化與學習表現(xiàn)，跟蹤進行心理輔導，避免心理問題加深，影響后面的學習。在日常教學中，教師要引導學生正確看待化學考試，一方面，高中化學成績不可能象初中那樣都是90分以上，80分一樣很好；另一方面，學會用平常心對待，認識到考試的目的是檢驗學習的成效，找出不足，爭取更大的進步。最后，要幫助學生找出問題，指導學生學習化學的方法，養(yǎng)成學習化學的習慣。

通過探究，教師若能關心、關愛學生，及時幫助學生解決學習化學過程中的心理問題，可以更有效促進化學教學效率的提高。

參考文獻：

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