王麗麗

【摘要】我國經濟的快速發(fā)展，在一定程度上促進了教育事業(yè)的發(fā)展。生物學課程是我國高中教育中非常重要的一門學科，它主要對生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律進行探索、研究，利用一系列概念作為推理、綜合、判斷以及探究等邏輯思維依據(jù)，對生物界中含有的基本規(guī)律進行揭示。本文主要針對影響高中生物學概念學習的因素進行深入的分析，探究解決這些影響因素的對策，以提升高中生物學概念學習的效率與質量。

【關鍵詞】高中 生物學 概念 因素 對策

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0175-02

一、前言

就目前來看，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，尤其是高中教育。生物學是高中教育中的一門基礎課程，學生對于高中生物學概念的學習非常重要，生物學概念是高中生物課程教學中的基礎，充分了解與掌握高中生物學概念，能夠在很大程度上提高學生在高中生物學中的學習效果與能力。但是，在高中生物學課程中，還存在一些問題，例如：①學生不重視高中生物學概念的學習；②對于生物學概念的學習積極性較差；③高中生物學教師沒有充分重視生物學概念的教學等。針對這一實際情況，高中生物學教師應當采取合理的解決對策，以促進高中生物學概念的教學發(fā)展。

二、分析高中生物學概念學習中的影響因素

1.高中學生在生物學概念學習中的主觀因素

高中學生的年齡、經驗、智力、感知障礙、語言表達能力以及抽象概括能力等，對于生物學概念的學習都有著一定程度的影響。從學生的經驗方面來看，生物學概念的學習需要學生擁有一定的經驗，例如：學生在生物學概念的學習過程中，對于生物學概念的認知具有直觀性，需要一定的經驗作為支撐，才能夠準確了解與掌握生物學概念。但是，學生擁有的經驗，也會對生物學概念學習造成一定的負面影響，例如：學生在日常生活中積累了大量的生物學經驗，將蝗蟲、蜘蛛、蜈蚣等一系列節(jié)肢動物歸為蟲子，將小麥粒、玉米粒歸為種子等，這些會影響學生對高中生物學概念的理解。如在對昆蟲綱章節(jié)進行講解的時候，一些學生仍然將蜘蛛歸為昆蟲類，沒有正確認知蜘蛛屬于蛛形綱動物。

2.高中生物教師在生物學概念學習中的客觀因素

高中生物教師在生物學概念教學中的觀念、方式，對于學生學習生物學概念有著十分重要的影響。

（1）教師的生物學概念教學觀念

教師在高中生物學概念教學中的錯誤觀念，會直接影響學生對于高中生物概念的學習情況，使學生對于高中生物學概念的理解出現(xiàn)偏差；一些高中生物教師一味的在課堂教學中灌輸生物學概念知識，忽略了學生學習生物學概念的興趣，從而影響學生學習高中生物學概念的積極自主性，降低了生物學概念的教學效率與質量。

（2）高中生物學概念的教學方式

教師的教學方式，對于學生學習高中生物學概念有著非常重要的影響。一些教師在教學過程中，教學方式較為單一，沒有充分重視高中生物課程中不同生物學概念具有不同特點，例如：相對性狀概念、基因概念等特點。每一個生物學概念對于學生的學習有著不同的要求，單一的教學方式無法滿足學生學習生物學概念的要求，會嚴重阻礙學生對于生物學概念的學習。

三、分析高中生物學概念學習中的對策

由于高中學生的經驗、智力、年齡與教師的教學觀念、方式在一定程度上影響學生學習生物學概念，所以教師在教學過程中應當明確階段性要求，根據(jù)每一個階段中的要求進行教學。

1.重視生物學概念的引入，激發(fā)學生的學習興趣

高中生物教師在教學過程中，應當根據(jù)學生在年齡、智力、經驗等多個方面存在的差異以及實際學習情況，創(chuàng)造合理的教學情景，針對性采取相應的教學方式，重視培養(yǎng)學生學習生物學概念的興趣。教師應當準確把握高中生物學概念的本質，避免學生對生物學概念的認知出現(xiàn)偏差狀況，教師應當采取舉例示范的方式來引導學生了解與掌握生物學概念，例如：在對遺傳學中相對性狀這一概念進行講解的時候，教師應當重視舉例示范方式的應用，高中生物教材中對于相對性狀的定義為“同一種生物中同一性狀的不同表現(xiàn)類型”，學生從字面上很難理解這個概念，如同一性狀、同種生物，因此教師應當對這兩個概念進行舉例說明，然后再對相對性狀進行闡述；可以對人的性狀進行講解，如雙眼皮、單眼皮以及身高差異等，然后舉一個相關的反面例子，如“人的卷毛與貓的直毛屬不屬于相對性狀”，通過舉例說明，學生能夠正確的理解相對性狀。

2.改善教學觀念與教學方式，重視生物學概念教學的重要性

高中生物教師在教學觀念上，要強調學生理解生物概念，要引導學生運用正確的學習方法，關注每一個學生在生物學概念方面的學習狀況，幫助學生發(fā)揮自身的潛力，充分重視教學情景的創(chuàng)設，為學生提供一個良好的學習環(huán)境；同時，教師還應當加強自身對生物學概念的認識，反思自己在教學中存在的不足之處，根據(jù)學生學習生物學概念中的影響因素，制定相應的解決策略，充分重視生物學概念教學的重要性。高中生物教師在教學方式上，應當根據(jù)生物學概念教學的實際情況，針對性選擇合理的教學方式，重視舉例說明、教學情景等一系列教學方式的有效應用，保持教學方式的多樣性，以此加強學生在高中生物學概念中的學習。

四、結語

生物學概念在生物學科中占據(jù)著十分重要的位置；高中學生對于生物課程的學習，主要是了解與掌握生物學概念以及多個生物學概念構成的系統(tǒng)，因此高中生物教師在教學過程中，要充分重視學生對于生物學概念的掌握，這直接關系著學生是否能夠有效掌握高中生物學知識內容，還有將學習到的生物學知識運用到現(xiàn)實生活中；采取合理的教學方式引導學生學習生物學概念。

參考文獻：

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[2]王冬梅.例析高中生物學概念的教學方法[J].生物學通報，2010（06）