何冬麗

摘要：采用學(xué)習(xí)投入量表對(duì)892名市屬新建本科院校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，性別、生源地、專業(yè)、年級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的主要影響因素，根據(jù)這一結(jié)果提出了促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：市屬新建本科院校；大學(xué)生；學(xué)習(xí)投入；影響因素

學(xué)習(xí)投入的研究是在積極心理學(xué)背景下，作為學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)立面而提出的。Schaufeli等人認(rèn)為學(xué)習(xí)投入是一種與學(xué)習(xí)、科研和就業(yè)相關(guān)的、持久的、積極的、完滿的情感和認(rèn)知的心理狀態(tài)，它以活力、奉獻(xiàn)和專注為三個(gè)核心維度[1]。影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的因素是多方面的，總體上可以分為外部因素和內(nèi)部因素。外部因素是指一些社會(huì)性因素，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的因素。內(nèi)部因素指的是人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征（性別、年級(jí)、種族等）、個(gè)體的情緒、成就目標(biāo)等。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的研究取得了一些成果，但是卻鮮見關(guān)于地方市屬新建本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的研究。而市屬本科院校是近年來(lái)地方本科院校的主要組成部分，在學(xué)生生源、人才培養(yǎng)定位等方面都有其自身的特點(diǎn)。因此，對(duì)作為高等教育體系一部分的市屬本科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入更應(yīng)該加以關(guān)注?；诖?，本研究對(duì)河南省某市屬本科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入進(jìn)行研究，期望能更好地引起大學(xué)生對(duì)自己大學(xué)生活的反思，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣法，選取河南省某市屬新建本科院校大學(xué)生950人，回收有效問卷892份，有效率為93.90%。其中男生290名，女生602名，平均年齡為（20.46±1.13）。

2.研究工具

本研究采用的學(xué)習(xí)投入量表中文版是由國(guó)內(nèi)學(xué)者方來(lái)壇等人根據(jù)我國(guó)文化背景和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)Schaufeli等人編制的學(xué)習(xí)投入量表進(jìn)行修訂后的版本。量表有17個(gè)項(xiàng)目，分為活力、奉獻(xiàn)和專注三個(gè)分量表，采取7級(jí)計(jì)分法，1代表“從來(lái)沒有過”，7代表“總是”。被試在量表上得分越高表示被試的學(xué)習(xí)投入水平就越高。該量表經(jīng)證明具有較好的內(nèi)部一致性信度，各量表的內(nèi)部一致性信度在0.82-0.95之間[2]。本研究中，總量表，活力、奉獻(xiàn)和專注三個(gè)分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.78、0.80、0.76和0.82。

3.施測(cè)及數(shù)據(jù)處理

以系為單位抽取對(duì)象進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)及各項(xiàng)解釋，采取不記名方式進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)填寫，統(tǒng)一回收問卷。每份調(diào)查表在進(jìn)行錄入前進(jìn)行編號(hào)，并進(jìn)行認(rèn)真審核和校對(duì)，剔除基本信息缺失、漏答20%以上及有邏輯錯(cuò)誤的問卷。采用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的總體情況

本研究結(jié)果顯示，市屬新建本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入呈中等水平（中間值為4，共有17個(gè)項(xiàng)目）。其中專注維度得分最高，其次是活力，最后是奉獻(xiàn)。結(jié)果見表1。

表1 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的總體特點(diǎn)

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響因素

調(diào)查表明性別、生源地、專業(yè)、年級(jí)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入有顯著影響。具體表現(xiàn)為女生在學(xué)習(xí)投入及專注維度上高于男生（CP<0.05），農(nóng)村生源大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入、活力及專注維度上高于城市生源大學(xué)生（CP<0.05），理科大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入及活力維度上高于文科大學(xué)生（CP<0.05），大一學(xué)生在學(xué)習(xí)投入、活力、專注上高于大二（CP<0.05），大三學(xué)生在活力維度上高于大二學(xué)生（CP<0.05）。結(jié)果見表2、表3。

表2 不同性別大學(xué)生學(xué)習(xí)投入及各維度得分比較

表3 不同年級(jí)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入及各維度得分比較

三、討論與分析

1.市屬本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入總體特點(diǎn)

本研究顯示在調(diào)查的892名市屬新建本科院校大學(xué)生中，學(xué)習(xí)投入最高分為107，最低分為24，平均數(shù)為71.83，標(biāo)準(zhǔn)差為13.11，這說明市屬新建本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平呈中等水平，這與張信勇等人的研究一致[3]。專注與活力維度得分高于奉獻(xiàn)維度，這與以往研究有相似之處。在學(xué)習(xí)中克服困難及投入精力方面較好，但對(duì)學(xué)習(xí)的意義感、自豪感認(rèn)可度不高。

2.市屬本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響因素分析

本研究表明，性別、生源地、專業(yè)、年級(jí)是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的主要個(gè)人因素。在性別變量上，女生在學(xué)習(xí)投入及專注維度上顯著高于男生，這與廖友國(guó)、江坡等學(xué)者的研究結(jié)論是一致[4-5]，與崔文琴的“男大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入高于女大學(xué)生”是不一致的[6]，但是倪士光等人發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)研究顯示性別對(duì)學(xué)習(xí)投入沒有影響[7]。造成這一結(jié)果的差異可能是各研究在取樣上有所差異所致，所以對(duì)學(xué)習(xí)投入的性別差異還有待進(jìn)一步考察和研究。這說明女生對(duì)學(xué)習(xí)能夠表現(xiàn)出更多的精力和熱情。這可能是由于女生與男生相比，較少參加社會(huì)活動(dòng)，把更多的精力和時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，在將來(lái)就業(yè)的過程中，女生與男生相比可能壓力要更大一些，所以需要通過努力學(xué)習(xí)去取得優(yōu)異的成績(jī)來(lái)提高就業(yè)的砝碼。女生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍高于男生也說明了這一點(diǎn)。

在生源地變量上，農(nóng)村生源大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入、活力及專注維度上顯著高于城市生源大學(xué)生，可能是農(nóng)村學(xué)生比較珍惜上大學(xué)的機(jī)會(huì)，更加希望能夠通過努力學(xué)習(xí)來(lái)改變自己的命運(yùn)。同時(shí)由于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生由于地域差異而產(chǎn)生的自卑感影響到了交際能力，生活圈子相對(duì)狹窄接觸社會(huì)比較有限，所以對(duì)學(xué)習(xí)投注了更多的時(shí)間和精力。

在專業(yè)變量上，理科大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入及活力維度上顯著高于文科大學(xué)生。這一結(jié)果與其他研究不同[8]。這一結(jié)果說明與文科大學(xué)生相比，理科大學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更好的精力與韌性，愿意在自己的學(xué)習(xí)上付出努力。原因之一可能是由于文科和理科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式不同，理科學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大多比較嚴(yán)謹(jǐn)、難度較大，需要更多地堅(jiān)持和韌性，同時(shí)理科生除了課堂學(xué)習(xí)外，還有課堂之外的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容需要完成。而文科學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較廣泛松散，因此，在學(xué)習(xí)投入上低于理科生。

在年級(jí)變量上，大一學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平最高，其次是大三年級(jí)，大二年級(jí)的最低。其中大一學(xué)生在學(xué)習(xí)投入及活力、專注維度上顯著高于大二，大三學(xué)生在活力維度上顯著高于大二學(xué)生，得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與孫紅梅等人研究結(jié)果一致[8]。究其原因，可能是大一學(xué)生沿襲了高中時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)的熱情，對(duì)未來(lái)充滿了希望，期待在大學(xué)時(shí)期實(shí)現(xiàn)諸多人生理想。這股強(qiáng)大的動(dòng)力推動(dòng)著大一學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，逐漸感覺到大學(xué)所學(xué)知識(shí)的枯燥與乏味，同時(shí)隨著大學(xué)生活的不斷豐富，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日益下降。到了大三的時(shí)候，可能對(duì)大學(xué)生活的那份新鮮感已經(jīng)過去，同時(shí)也對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不斷深入，以及參加社會(huì)的一些實(shí)踐活動(dòng)后，覺得自己的知識(shí)不夠用，一部分學(xué)生開始準(zhǔn)備考研，隨之對(duì)學(xué)習(xí)的熱情又增加了，學(xué)習(xí)投入水平又提高了。

學(xué)習(xí)投入作為學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)精神和狀態(tài)反映，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。根據(jù)本研究中市屬新建本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的調(diào)查結(jié)果，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)不同性別、生源地、專業(yè)和年級(jí)的大學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)指導(dǎo)，從而提高其學(xué)習(xí)投入的水平。

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