吳晨莉

【摘要】為了改變目前高中英語課堂的一些現(xiàn)狀，筆者就如何處理英語課堂中的講（理論知識）和練（實踐）之間的關(guān)系，通過自己教學(xué)中的一些案例闡述了如何激活英語課堂，讓學(xué)生所學(xué)的知識真正學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】理論 實踐 課堂教學(xué) 激活

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0112-01

一、寫作背景：

長期以來，教師講，學(xué)生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學(xué)的主要形式，也就難免課堂氣氛沉悶，學(xué)生開口的機會少，更別提進行一些語言實踐了，這樣極易使學(xué)生成為語言理論知識的被動接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。要想改變這種局面，讓英語課堂“活”起來，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于處理好英語教學(xué)中理論與實踐之間的關(guān)系。

二、英語教學(xué)中理論與實踐的基本內(nèi)涵：

英語是當(dāng)作一種交際工具來學(xué)習(xí)的。因此，學(xué)習(xí)英語不是單純地要求掌握理論，而是要培養(yǎng)學(xué)生具備運用英語的能力。而運用能力的培養(yǎng)主要依賴于實踐。在課堂教學(xué)中，理論與實踐的關(guān)系在教學(xué)活動中主要表現(xiàn)為講與練的關(guān)系。

下面是筆者多年來在教學(xué)中的一些感悟，與大家一起分享：

三、實踐提升理論，激活英語課堂教學(xué)：

眾所周知，英語是一門需要學(xué)生大量實踐、運用、練習(xí)的課程，學(xué)生只有在真實生活與情境交際活動中，才可能形成運用英語的能力，達到我們教學(xué)的目的。

（一）基于實踐，開展教學(xué)：

教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)以人為本，把學(xué)生看作是一個完整的人，一切需要從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和興趣出發(fā)，一切課堂教學(xué)活動要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高。2010年，筆者有幸觀摩了一節(jié)別開生面的報刊選讀課。下面是簡單的教學(xué)過程：

（1）兩個學(xué)生坐在講臺兩側(cè)，扮演新聞聯(lián)播主持人用英語熟練地播報一則則新聞，其他學(xué)生在下面飛快地記錄。

（2）讓學(xué)生4人一組，由每組組長收集本小組成員記錄的新聞內(nèi)容，加以匯總，形成書面報告，上交評選組，并產(chǎn)生優(yōu)勝組。

（3）選取報刊文章中學(xué)生較為熟悉的話題，如環(huán)境保護。只見屏幕上出現(xiàn)了大家熟悉的校園，接著出現(xiàn)了身邊的同學(xué)，他們邊走邊很自然地把手中的空瓶子和餐紙隨手丟在離垃圾桶不遠(yuǎn)的綠化帶旁……看到這里，教室里開始不再安靜，主持人適時地布置大家討論有關(guān)環(huán)保的常識及迫切性等，學(xué)生們討論的氣氛異?；钴S，用詞也出乎意料的犀利。

（4）各組派一名代表匯報本組的報告，并在屏幕上展示。

點評：這節(jié)課把英語課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生有話可說，通過交流、討論，真正讓課堂“活”起來。

（二）通過實踐，鞏固教學(xué)：

陶行知認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活?；貧w生活實踐，體現(xiàn)實踐性是當(dāng)代課堂教學(xué)的基本特征。

（1）將英語知識用于實踐中。語言學(xué)家毛魯曾說過：“To learn it， do it…only by practising communicative activities can we learn to communicative.” 意思是，要學(xué)，就得實踐。在實際的日常教學(xué)中，我的做法是：

①讓學(xué)生堅持做duty report。把課前三分鐘的講臺交給學(xué)生，讓他們用英語表達情感，或陳述，或提問。實踐證明，這是鍛煉學(xué)生開口的好方法。

②根據(jù)近期所學(xué)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行表演。如我在上完馬克·吐溫的《百萬英鎊》課文后，就選擇了幾個經(jīng)典的場景，布置學(xué)生在課堂上表演，惟妙惟肖的表演惹來一陣陣掌聲，課堂氣氛出奇的好。

③不定期舉辦班級范圍內(nèi)的英語課外活動。如圣誕晚會，小范圍的英語角等，盡量讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實踐中來，能開口“說”英語。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們克服了最初的膽怯、不自信后，日復(fù)一日，通過語言實踐，他們嘗到了甜頭，獲得了成功的喜悅，以至于更樂意“開口”了。

（2）把英語課堂搬到實踐中去。就學(xué)生而言，他們不再像以往那樣，主要在課堂上等著接受教師傳授的一切，而是通過多種途徑，去嘗試，去實踐。教師要打開課堂的另一扇窗戶，讓學(xué)生沖出封閉的課堂，放飛自己，讓學(xué)生看到外面廣闊的天空，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的美好。例如在教必修1Unit3（講述一段沿湄公河而下的自行車旅行）時，剛好學(xué)校組織學(xué)生去“天生林藝園”參加社會實踐活動。我趁機把課堂搬進旅途。比如，在車上，我問學(xué)生：“Do you like travelling？ How do you travel？” 學(xué)生開始爭先恐后地回答：“Yes， I like. Sometimes I travel by bus， sometimes by train/ship.”我趕緊接過話：“OK！ Very good！ Next you can discuss in groups and then tell us the disadvantages and advantages of each transport mentioned above…（之后讓學(xué)生每小組各派一個代表陳述自己的觀點，學(xué)生們熱烈地討論著……）不知不覺，在到達目的地時，我的熱身課也“上”完了，學(xué)生們意猶未盡，我想，這節(jié)課的效果可想而知了。

（三）為了實踐，提升教學(xué)：

近幾年的英語高考命題的風(fēng)格基本上趨于穩(wěn)定，都重在考察學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，考題的內(nèi)容也是豐富多彩，知識覆蓋面廣，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，有很強的時代感。所以，為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識更好地用于實踐中，這就要求教師在確定教學(xué)目的，設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容和進行教學(xué)過程時，就要考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗和未知的知識，盡量讓日常的教學(xué)更貼近生活。如我上完課文《The True North》后，在布置學(xué)生的寫作作業(yè)時，便及時把教科書里面的話題更換成學(xué)生熟悉的關(guān)于介紹家鄉(xiāng)湄洲島之旅的內(nèi)容，并在課堂的屏幕上展出了湄洲島的風(fēng)光視頻，而且也列出了在寫作過程中可能用到的一些詞匯。這樣，學(xué)生在課后完成寫作任務(wù)時，就會有話可寫，也就達到了教學(xué)目的。

總之，學(xué)習(xí)英語就像學(xué)習(xí)游泳一樣，要取得在水中的自由，就必須跳下去親自游泳。而只懂得一些游泳的理論知識，就在岸上夸夸其談，是永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳的；而反過來，沒有在一定理論知識指導(dǎo)下的游泳，不僅游不好，還可能被淹死。通過對高中英語課堂教學(xué)的理論與實踐的研究，使課堂 “活”起來，在被激活的課堂中，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)的空間從封閉到開放，內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)習(xí)的過程從理論到實踐，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，讓他們所學(xué)的知識真正學(xué)以致用。

參考文獻：

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[2]黃遠(yuǎn)振，新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003年

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