【摘要】在我國高職教育中大學(xué)英語作為一項基礎(chǔ)課程在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。為此本文以學(xué)生英語應(yīng)用能力為出發(fā)點，總結(jié)歸納了當(dāng)前高職高專英語教學(xué)中的問題，并提出改革對策。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語 基礎(chǔ)課程 改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0111-01

長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也存在一些問題，例如“費時較多，收效較低”的現(xiàn)象長期存在，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)給予了重點強(qiáng)調(diào)，但是卻忽視了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，簡單的說，對于英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生只重視吸收，而疏于表達(dá)。這樣學(xué)生在今后參與社會競爭方面面臨諸多不便。高職高專院校的英語教學(xué)應(yīng)確保人才英語交際能力能夠有大的提升，這是高職教育的基本特色，高職教育就是要培養(yǎng)實用型的高級人才，他們應(yīng)當(dāng)在經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域能夠發(fā)揮自身的職業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，尤其要做到學(xué)有所用[1]。目前，我國高職高專的大學(xué)英語教學(xué)與國家要求還存在一定差距。面對新世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢，人才的英語水平對一個國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展存在重大影響。各國間經(jīng)濟(jì)合作和文化交流的日益頻繁，企業(yè)參與世界市場的競爭等形式的需要都對人才的英語水平提出了新的要求。為此高職高專應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中下大功夫研究如何提升學(xué)生的英語綜合能力。

一、當(dāng)前高職高專大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.高職高專英語教學(xué)的教育觀念不科學(xué)。結(jié)合高職教育的基本特色和英語教學(xué)的實際情況，高職英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能的同時還應(yīng)達(dá)到熟練的聽、說、讀、寫、譯的基本要求。在學(xué)習(xí)中能夠做借助詞典閱讀完整的翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，能夠在涉外交際中做到基本的口頭和書面交流。簡言之就是大學(xué)英語應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生對英語這項交流工具的實際應(yīng)用。為此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)突出語言的實際應(yīng)用，加強(qiáng)語言技能的培養(yǎng)。但是目前的情況卻不是這樣，受傳統(tǒng)英語教學(xué)和本科院校教學(xué)模式的影響，高職英語教學(xué)中仍然注重對純理論知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯量大，語法知識掌握純屬，閱讀能力也不低，但是在交流中卻不能用英語表達(dá)自己的意思，張不開嘴。造成這種顯現(xiàn)的最根本原因還在于教學(xué)理論出現(xiàn)了偏差。

2.學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。近十幾年來，我國高職教育發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴(kuò)大，院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)日新月異，為學(xué)生打造了一個寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，但與此同時，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也放松了對學(xué)生考核和錄取標(biāo)準(zhǔn)的一降再降。這就造成了學(xué)生素質(zhì)的層次不齊，而且他們的知識基礎(chǔ)也普遍較低。例如在英語能力方面，學(xué)生的層次不齊現(xiàn)象更是不容樂觀。高職新生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，對各種語法知識的掌握一知半解，詞匯量無法滿足大學(xué)英語教學(xué)的基本要求，閱讀和聽力水平也明顯不足，這些問題是大學(xué)英語基礎(chǔ)課教學(xué)中不得不面對的難題。

3.應(yīng)試教育思維對英語教學(xué)影響至深。應(yīng)試教育思維下，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都為一個簡單的目標(biāo)而進(jìn)行，那就是成績。目前，在高職教學(xué)中也普遍開展了大學(xué)英語等級考試，而且將其作為學(xué)生畢業(yè)的重要內(nèi)容。這一傾向造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)只為取得理想的考試成績，而忽視了自身實際交際技能的培養(yǎng)。教師也將教學(xué)重點放在學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)上，而忽視了對他們的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣整個英語教學(xué)便偏離了職業(yè)教育的基本要求。

二、高職高專大學(xué)英語基礎(chǔ)課程改革的策略

針對以上總結(jié)的一些問題，高職教育英語教學(xué)中必須做出相應(yīng)的改革策略，在教學(xué)中充分做到“以人為本”的教育目的。具體而言應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

1.改變教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式。英語教學(xué)中居于中心和主體地位的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。大學(xué)英語教學(xué)的設(shè)計和改革應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際需求為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，而且在這樣的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師對學(xué)生的服務(wù)能力。這種觀念的樹立是大學(xué)英語改革的基礎(chǔ)和前提。在以往的教學(xué)中，教學(xué)的開展都是以教師為中心的，教師安排學(xué)生做什么學(xué)生便做什么。在這樣的模式中學(xué)生沒有充分的自主權(quán)，也沒有意識發(fā)現(xiàn)自身的不足，而且也沒有途徑發(fā)表自己的意見。為此高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生設(shè)為英語教學(xué)的中心，教師應(yīng)當(dāng)下大力氣研究學(xué)生的特點和優(yōu)勢，并且根據(jù)他們的情況因材施教，從而最終達(dá)到提升他們實際英語能力的最終效果。

2.不斷調(diào)整和完善現(xiàn)行的授課模式。當(dāng)前高職高專的英語教學(xué)中主要采用大班制授課的模式。正如上文分析，這種授課模式存在自身難以克服的缺點，它不能確保教師深入學(xué)生的實際情況和實際需求，根據(jù)學(xué)生的具體特點提供教學(xué)安排。為此應(yīng)當(dāng)調(diào)整和完善這種單一的授課模式，實行大、小班授課相補(bǔ)充的模式。大班教學(xué)中注重知識的傳授，而小班教學(xué)中則注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中向老師具體的請教那些一時難以消化的知識難點。

3.完善英語考試制度。應(yīng)試教育思維是影響高職高專教學(xué)的一項重要因素，這在短時間內(nèi)是難以變革的。但是，英語教學(xué)的現(xiàn)實狀況又決定了必須對這門基礎(chǔ)課程做出改革。因此，應(yīng)當(dāng)以完善英語考試制度的模式來緩和這種矛盾。既然學(xué)生會和老師都以順利用過考試為目標(biāo)，那就應(yīng)當(dāng)將高職高專的英語考核標(biāo)準(zhǔn)更加具體的貫徹到考試制度當(dāng)中去。簡單的說就是要增強(qiáng)考試中對英語實際應(yīng)用能力的考核，這樣便可以牽引學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自身的語言應(yīng)用能力。

4.加大師資力量的建設(shè)投入。師資力量的不足已經(jīng)成為影響高職高專英語教學(xué)順利開展的重要問題。在教師數(shù)量和教學(xué)資源無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，高職高專院校應(yīng)當(dāng)加大在這些方面的投入，不斷擴(kuò)大教師數(shù)量，提升教師質(zhì)量，同時完善各種教學(xué)所需資源，以強(qiáng)有力的資金投入為英語基礎(chǔ)課程的改革提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂兆芳.高職高專大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其對策[J].科技信息（科學(xué)教研）. 2012（07）

作者簡介：

肖藝莘（1977.2-），女，學(xué)士。