王春霞

【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑是課堂教學(xué)，如何提高課堂有效性，減小無(wú)效性的教學(xué)已是我們不容忽視的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)課堂 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0108-02

作為英語(yǔ)教育啟蒙階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，如何提高有效性減小無(wú)效性，是小學(xué)英語(yǔ)教師值得反思和研究的一個(gè)問題。我們只有不斷反思，才能真正提高效率，把握住課堂的命脈，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、英語(yǔ)教學(xué)中存在許多無(wú)效性現(xiàn)象

英語(yǔ)教學(xué)中存在的無(wú)效性大致可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.不考慮教學(xué)內(nèi)容的整合運(yùn)用性。在課堂教學(xué)中，過(guò)于機(jī)械性操練，沒有進(jìn)行有效的取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；過(guò)分依賴教學(xué)資料。缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

2.不考慮學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；課堂沒有激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；甚至相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

3.情景表演的無(wú)效性。我曾聽了一堂PEP教材四上Unit 4《Lets talk & Lets play》的對(duì)話課，主要是教學(xué)以“Is”引導(dǎo)的一般疑問句及其回答。這位老師從熱身，談話，到句式的引出，再到句子的反復(fù)操練——多種形式的讀，讓學(xué)生們對(duì)本篇對(duì)話已經(jīng)“讀”得是滾瓜爛熟，后來(lái)又讓學(xué)生們表演對(duì)話。反反復(fù)復(fù)，足足花了33分鐘，而在最后幾分鐘時(shí)，才對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的拓展，讓學(xué)生們模仿著新編對(duì)話，可是已經(jīng)下課了。可能在這位老師看來(lái)，掌握課本內(nèi)容，會(huì)“讀”課文是本堂課最重要的目的?？稍噯枺趯W(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)文本內(nèi)容的時(shí)候，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)還有什么意義呢？假如離開了課本的話，學(xué)生們又會(huì)怎樣去用英語(yǔ)與別人交流呢？《標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，每一堂課，尤其是對(duì)話課的教學(xué)過(guò)程中，一定要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教材只是一座橋，一根線，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)課本知識(shí)非常熟練的情況下，教師應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用能力上的培養(yǎng)，多給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用的情境與空間，多傳授學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的方式方法，把學(xué)生引向橋的彼岸，引向更廣闊的空間去馳騁，而不是一味地把思維禁錮在課本當(dāng)中，單調(diào)而乏味，使語(yǔ)言失去其作為一門工具性學(xué)科的意義。

4.表?yè)P(yáng)的無(wú)效性?，F(xiàn)代教學(xué)都推崇對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式教學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂中，“Good！”“Super！”“Great！“God job！”……各種激勵(lì)性語(yǔ)言讓學(xué)生沉浸在被肯定、被認(rèn)可的喜悅中，也更激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但個(gè)別老師卻只看到了表?yè)P(yáng)的重要性，而忽視了表?yè)P(yáng)的實(shí)效性。在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中沒有很好地注意到或是糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤，而只是一味地把學(xué)生往高處推。這樣，只會(huì)淡化知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，給其他學(xué)生以錯(cuò)誤的導(dǎo)向，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)袒承╁e(cuò)誤，阻礙學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。

二、提高課堂有效性的教學(xué)措施

1.吃透新課標(biāo)，用好教材。在新課程的理念下，教科書不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。因此，我們必須轉(zhuǎn)變“為了教材而教”的傳統(tǒng)觀念，樹立“借助教材來(lái)教”的教學(xué)新思想。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的具體需要，對(duì)教科書原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪減、增補(bǔ)、改編和濃縮……靈活地和創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，充分挖掘課程資源，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。從而優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.突出學(xué)生主體，讓學(xué)生做課堂的主人。新的人才觀要求教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此，在課堂上我們要精心設(shè)計(jì)，并注意其藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所涉及環(huán)節(jié)還必須有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，有利于建立學(xué)生思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)還特別注意創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力為根本，創(chuàng)設(shè)真實(shí)，自然，生活化的教學(xué)情景，使課堂活化，真正成為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的天地。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提高情景運(yùn)用的實(shí)效性。由于語(yǔ)言來(lái)源于生活，每個(gè)人都生活在不同的交流環(huán)境中，扮演不同的角色，將真實(shí)生活引進(jìn)課堂，既縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了生活的現(xiàn)實(shí)。英語(yǔ)情景使死英語(yǔ)的實(shí)踐性決定了英語(yǔ)教學(xué)中必須更多地給學(xué)生提供接觸英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正使他們達(dá)到學(xué)以致用的目的。情境中學(xué)，生活中用。教學(xué)要利用教材這個(gè)載體，努力挖掘教材的內(nèi)在潛力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)，活動(dòng)中練，生活中用。并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，使學(xué)生在輕松自信的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在課堂中，要注重學(xué)生的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)?？勺寣W(xué)生利用已學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行同學(xué)間的交流，得到更多的信息，可利用同學(xué)間的信息溝使他們產(chǎn)生獲取信息的欲望與動(dòng)力，可利用已學(xué)的單詞或句式來(lái)嘗試自主學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)情境以小片段或是小故事的形式來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言……不斷激勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，使自主學(xué)習(xí)和交流真正成為英語(yǔ)教學(xué)的靈魂。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)效性。美國(guó)教育學(xué)家斯蒂分表示，課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而不僅僅是對(duì)學(xué)生一種測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是有效、成功的教學(xué)的一部分。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們一定正確評(píng)價(jià)學(xué)生，不要一味表?yè)P(yáng)，也不要一味批評(píng)。我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，做到分層評(píng)價(jià)，對(duì)于好學(xué)生要激勵(lì)開發(fā)，對(duì)于差生，態(tài)度尤其要慎重，要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，使評(píng)價(jià)成為推動(dòng)課堂發(fā)展的有力杠桿。

效率是課堂的生命，提高有效性教學(xué)，最大程度減小無(wú)效性的教學(xué)將是我們不懈追求的目標(biāo)。