賈冬玲

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0088-02

職業(yè)技術(shù)教育在我國(guó)現(xiàn)階段正處于蓬勃發(fā)展的階段，各大高職院校招生規(guī)模的連年擴(kuò)大為我國(guó)工業(yè)化多元化的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)了一大批適合現(xiàn)代化發(fā)展的生力軍。伴隨著我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才專業(yè)化，科技化和國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一個(gè)知識(shí)和交流的媒介，在職業(yè)技術(shù)教育中的橋梁和關(guān)鍵作用凸顯出來(lái)。但由于高職院校的學(xué)生生源比較復(fù)雜，許多高職院校就外語(yǔ)教學(xué)方面針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)分層式教學(xué)管理。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言是比較有利的，因?yàn)閷W(xué)校和老師可以針對(duì)他們具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況選擇適合他們的教材和考核方式。但對(duì)于教師而言，除了擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)外還必須掌握針對(duì)各種基礎(chǔ)的生源，控制和掌握好課堂教學(xué)氣氛，找到同學(xué)們樂(lè)于接受的教學(xué)方式和方法以達(dá)到良好的教學(xué)目的。目前，高職高專院校的學(xué)生來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：1）中職院校的畢業(yè)生。這部分學(xué)生一般初中畢業(yè)后考入中職院校接受3年的專業(yè)學(xué)習(xí)后進(jìn)入高職院校，一般統(tǒng)稱為3+2 生源。2）普通高中畢業(yè)生。3）職業(yè)高中或者技校畢業(yè)生。下面根據(jù)多年一線的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 和同行們共同探索針對(duì)不同生源的課堂教學(xué)方法和手段。

一、普通高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的分析

普通高中生源的學(xué)生是通過(guò)全國(guó)高校統(tǒng)一招生考試進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。以我校2013屆醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)為：共錄取學(xué)生794人，其中普通高中生源人數(shù)為586人，高考英語(yǔ)平均分為67.43分（滿分150分），普通高中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和詞匯量較之中職生源總體水平要好。但由于受到長(zhǎng)期中學(xué)應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性都不高，需要教師積極進(jìn)行交互式和多模態(tài)的教學(xué)操作，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性提高英語(yǔ)教學(xué)水平。學(xué)生們經(jīng)過(guò)學(xué)校正規(guī)而統(tǒng)一的英語(yǔ)課堂教學(xué)的引導(dǎo)下，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，在第一學(xué)期參加浙江英語(yǔ)三級(jí)考試，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生甚至在大一結(jié)束的時(shí)候可以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。但總體而言，高中生生源學(xué)生英語(yǔ)的單詞量偏低，大約在2000單詞量水平，浙江省英語(yǔ)三級(jí)考試的閱讀對(duì)58%以上的學(xué)生是比較困難的。由于2011年后浙江省三級(jí)英語(yǔ)的考試形式發(fā)生了重大調(diào)整，考試形式和內(nèi)容上都向大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)靠攏，弱化了語(yǔ)法方面的考試內(nèi)容，突出了使用性和交際性的語(yǔ)言功能和能力，因此提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力成為教師教學(xué)的重中之重。

二、教材和考試要求分析

我校普通高中班的英語(yǔ)教材使用的是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院編寫的《Hope English》.這本教材圖文并茂，知識(shí)與興趣并重，多角度多側(cè)面的培養(yǎng)了學(xué)生閱讀，聽(tīng)力，寫作和基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力。而且在教學(xué)過(guò)程中可以穿插許多互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。針對(duì)高中生源的同學(xué)，我的教學(xué)重點(diǎn)是講解好Reading 1的文章內(nèi)容，指導(dǎo)練習(xí)Task1—Task 8. Grammar和Listening . Reading2 和Reading3 對(duì)高中生源的學(xué)生依然以精講為主，以擴(kuò)展單詞量和理解文章意思為教學(xué)目的。但是針對(duì)三級(jí)考試的考試難度水平，這本教材的閱讀量和詞匯量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足教學(xué)要求的，因此在完成好教綱教學(xué)要求之外，我還進(jìn)一步補(bǔ)充了《新大綱浙江省大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試必讀——閱讀寶典》做為課堂和課后教學(xué)補(bǔ)充資料。

三、課堂教學(xué)方法的運(yùn)用

上好開學(xué)的第一堂課。高考過(guò)后經(jīng)過(guò)近3個(gè)月的漫長(zhǎng)暑假和軍訓(xùn)，同學(xué)們又坐回到課堂上，開始大學(xué)的生活。開學(xué)的第一堂課就是讓同學(xué)們明確大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式和目標(biāo)。做為英語(yǔ)老師，我的第一堂課是這樣安排的：首先，讓學(xué)生們明白大學(xué)教育的意義，從思想上讓他們開始擺脫高中學(xué)習(xí)生活中對(duì)老師的依賴，以中外各國(guó)大學(xué)的學(xué)習(xí)和考核方式，向他們展示了一幅該如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的畫卷。從要我學(xué)變成我要學(xué)，從被動(dòng)到主動(dòng)。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)生活中，形成良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索性研究思維的形成，對(duì)于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)修都有很好的指導(dǎo)意義。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)不依靠老師和家長(zhǎng)的壓力也能主動(dòng)汲取知識(shí)，進(jìn)一步提高自己的水平和技能。接下來(lái)，讓學(xué)生們明確一個(gè)學(xué)期中老師對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)，紀(jì)律，作業(yè)，考勤中的要求，使同學(xué)們能夠明確怎么做才能更加有效的提高自己的成績(jī)和表現(xiàn)。同時(shí)為他們提供一些參考書書單，讓同學(xué)們有選擇的針對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，規(guī)劃好大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活。最后，讓同學(xué)與同學(xué)之間或者和我交流一下自己對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法和自我的設(shè)計(jì)。增進(jìn)師生的了解和接觸，當(dāng)堂建立QQ學(xué)習(xí)討論群體，分享相關(guān)的教學(xué)材料和信息，讓同學(xué)們感受一個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)氛圍和方式。

四、課堂教學(xué)形式的多模態(tài)構(gòu)建

《希望英語(yǔ)》的教材不是以大篇幅的課文和豐富的單詞見(jiàn)長(zhǎng)。這套教材注意語(yǔ)言的實(shí)用性和基礎(chǔ)性。因此在仔細(xì)分析教材的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建一些多模態(tài)交互式英語(yǔ)教學(xué)手段，以加強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性。

以第二單元Family為例。在warming up環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)們以小組為單位，一般是3-4人一組為好，將4幅圖畫以任務(wù)的形式平均分配給各個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)描述一幅圖畫，給她們3分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)她們用至少10個(gè)句子來(lái)描述所看到的圖畫信息。開始的時(shí)候同學(xué)們都感覺(jué)到很困難，有點(diǎn)茶壺里煮餃子的感覺(jué)。用英語(yǔ)一般2，3句話似乎就說(shuō)完了，而且句型單調(diào)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我的做法一般是當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)描述完這個(gè)圖片的時(shí)候，首先挑選出這組同學(xué)說(shuō)得比較精彩的句型或者單詞進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后會(huì)啟發(fā)式的請(qǐng)同學(xué)們考慮一些她們沒(méi)有涉及到的單詞和句型，并且把相關(guān)啟發(fā)的信息展示在每張圖片PPT的下方，這些信息往往包含了新課文內(nèi)容需要涉及的知識(shí)點(diǎn)。使得同學(xué)們?cè)陂_始接觸新知識(shí)的時(shí)候就開始熟悉它。這樣的互動(dòng)設(shè)計(jì)首先有助于學(xué)生大面積的參與到話題的討論中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都可以為自己的小組構(gòu)思新的句型和詞匯。第二，小組有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，使得學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候有安全感，不會(huì)擔(dān)心因?yàn)闇?zhǔn)備不充分而在同學(xué)和老師面前感覺(jué)羞愧。第三，小組相對(duì)是固定的，這次一個(gè)同學(xué)代表小組回答了問(wèn)題，完成了任務(wù)，下次就換另外一個(gè)同學(xué)來(lái)做發(fā)言人，這樣每個(gè)同學(xué)不僅有思考的機(jī)會(huì)還有鍛煉展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生們一般經(jīng)過(guò)1到2個(gè)單元的訓(xùn)練，這個(gè)部分很快就能掌握技巧了。其實(shí)這是在新課導(dǎo)入的同時(shí)，也訓(xùn)練了她們口語(yǔ)表達(dá)的能力和寫作能力。

對(duì)課文知識(shí)講解的過(guò)程，我一般根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的授課方式。一般新單詞和句型集中的段落，我還是采取以傳統(tǒng)講解式授課方式進(jìn)行授課的。但對(duì)于新單詞和知識(shí)點(diǎn)較少的部分，我傾向于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)的方式進(jìn)行主動(dòng)教學(xué)的。比如仍以第二單元Family為例：最后一段的課文，我是請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位自己尋找語(yǔ)言點(diǎn)的，能發(fā)現(xiàn)越多語(yǔ)言點(diǎn)的小組得到的鼓勵(lì)越多，結(jié)果在這個(gè)看似簡(jiǎn)單的只有55個(gè)單詞的段落中，同學(xué)們通過(guò)這樣探索發(fā)現(xiàn)的方式發(fā)現(xiàn)了以下語(yǔ)言點(diǎn)：詞組 plan to， control ones life， be part of， charm sb. doing sth.， impress sb. with sth.， give authority to do sth.；句子，主從句 2個(gè)，一個(gè)是條件狀語(yǔ)從句If a young man plans to control his life， cooperation can be part of that plan.一個(gè)是包含了一個(gè)定語(yǔ)從句在內(nèi)的結(jié)果狀語(yǔ)從句 He can impress others with his sense of responsibility and initiative， so that they will give him the authority to do what he wants to do.另外還有個(gè)小組，發(fā)現(xiàn)了遞進(jìn)，層進(jìn)關(guān)系的句子： he can charm others， especially parents…這些由學(xué)生自己找出來(lái)的語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生們自發(fā)的愿意接受和專研，而且還能為我的教學(xué)做出很有益的補(bǔ)充，既開發(fā)了她們的主觀能動(dòng)性，也完善了教師的教學(xué)效果，一舉兩得。

在課文精講完成以后，齊聲朗讀課文也是提高學(xué)生閱讀興趣的有效方式，到了大學(xué)階段，由于三級(jí)，四六級(jí)考試都有聽(tīng)力試題，讀得好的才能聽(tīng)得好，因?yàn)檫@是語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的最直接最有效的基本功能。大學(xué)英語(yǔ)的朗讀要求，不再僅僅只限于每分鐘60到80單詞的語(yǔ)速，應(yīng)該要求學(xué)生們模仿標(biāo)準(zhǔn)錄音中，每分鐘140到160個(gè)單詞的語(yǔ)速，注重連讀和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確率，才能有效得提高朗讀課文對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的輔助作用。由一開始的學(xué)生覺(jué)得不可能跟上課文錄音到最后基本和錄音同步是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是每次課老師一段一段的輔導(dǎo)和監(jiān)督以及學(xué)生不懈的努力最終達(dá)到的效果。

注重語(yǔ)言的文化教育，在課堂教學(xué)中，僅僅完成教材是無(wú)法滿足和吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)注意力的，拓展課本以外的知識(shí)和信息是同學(xué)們最感興趣的事情。比如學(xué)習(xí)第一冊(cè)第四單元的時(shí)候，接觸到了夏威夷的旅游知識(shí) 我請(qǐng)同學(xué)們下課后收集相關(guān)的信息，第二次上課，同學(xué)們收集來(lái)的信息讓我的眼界都為之大開，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)甚至很現(xiàn)場(chǎng)的臨摹了一個(gè)導(dǎo)游對(duì)旅行團(tuán)進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)旅游景觀介紹，令我欣喜不已，也使整個(gè)課堂的教學(xué)生動(dòng)而有效率。讓學(xué)生的靈感帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛，構(gòu)建多模態(tài)下的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)生機(jī)勃勃，讓教學(xué)雙方都受益匪淺。

五、強(qiáng)化課后教學(xué)效果的監(jiān)督

再好的教學(xué)要是沒(méi)有后續(xù)的考核跟進(jìn)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果，是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合現(xiàn)在流行的雅思托?？荚嚹Ｊ轿覍?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力考核分為聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面，不再是一考定終身。我對(duì)學(xué)生的考核方式主要是，單詞的記憶，上課發(fā)言的積極性，任務(wù)型作業(yè)完成情況和精彩段落的背誦檢查。結(jié)合平時(shí)成績(jī)，這個(gè)考核方法雖然比較古老但十分有效。

六、利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)有余力的同學(xué)更多的支持和指導(dǎo)

我教授過(guò)的班級(jí)都建立過(guò)QQ群，我會(huì)把聽(tīng)力材料的mp3資料放在群共享里面，讓同學(xué)們下載練習(xí)。多年教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了很多很優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站比如：可可英語(yǔ)， 愛(ài)詞霸，英語(yǔ)廣場(chǎng) 都是很優(yōu)秀的資源，可以讓學(xué)生們，熟悉英語(yǔ)，喜愛(ài)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。

盡管我的學(xué)生入學(xué)成績(jī)不是很高，但經(jīng)過(guò)一年多模態(tài)交際性英語(yǔ)教育模式的探索，班上90%以上的學(xué)生都由被動(dòng)考試型學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椴慌掠⒄Z(yǔ)課的積極配合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，一年的大學(xué)英語(yǔ)課堂教育能從思想上改變她們對(duì)英語(yǔ)的看法，是我感覺(jué)最有收獲的地方。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式也激發(fā)了教師教學(xué)熱情，在教與學(xué)的求知道路上共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》光明日?qǐng)?bào)出版社2010年4月第一版

[3]李順臣；新視野大學(xué)英語(yǔ)教科書的多模態(tài)話語(yǔ)分析[D].西南大學(xué)2011年