【摘要】鑒于實踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要性以及目前實踐教學(xué)實施過程中存在的問題，本文通過分析高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前高職英語教學(xué)的形勢，提出在新形勢、新理念下，當(dāng)代高職英語教學(xué)未來的發(fā)展新趨勢。

【關(guān)鍵詞】高職 英語 發(fā)展趨勢 能力

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0103-01

隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，外語的工具性、應(yīng)用性更加突出。英語廣泛地應(yīng)用于社會生活的各個方面。社會對專門人才層次的要求已越來越高，不僅要求他們基本功扎實，專業(yè)口徑寬，面對激烈競爭的市場適應(yīng)性強，而且還要求他們具備較高水平的外語能力，尤其是實際運用英語的能力，那種單純的語言型外語專業(yè)或外語能力平平的單一專業(yè)畢業(yè)生，其競爭力明顯不足，而“”復(fù)合型人才的優(yōu)勢日漸突出，具有極強的競爭力。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用型專門人才的重任，并以此作為重要目標(biāo)，因此高職英語教學(xué)應(yīng)突出應(yīng)用性與實用性相結(jié)合的教學(xué)方式。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職英語教學(xué)目標(biāo)錯位，高職教育的特點未能充分體現(xiàn)。

培養(yǎng)目標(biāo)不同：就業(yè)導(dǎo)向顯性存在課程內(nèi)涵不同：基于工作過程系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)，定向性特點。這與本科培養(yǎng)學(xué)生有著本質(zhì)的區(qū)別，高職培養(yǎng)目標(biāo)是能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。專業(yè)設(shè)置應(yīng)該以職業(yè)技術(shù)崗位群為依據(jù)。培養(yǎng)方式是以著眼培養(yǎng)崗位工作能力，實踐以強化訓(xùn)練為特點。通過高職系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)工作過程復(fù)雜程度高的技術(shù)性人才。針對英語教學(xué)而言，高職英語教育包含了職業(yè)培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)和未來發(fā)展方向指導(dǎo)。

2.高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)過分注重基礎(chǔ)，缺乏對英語在職業(yè)中運用的思考。

高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)階段和行業(yè)階段 。但在實際教學(xué)過程中，更多是關(guān)注于基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)目的重考證、輕應(yīng)用。高職英語A級統(tǒng)考一直是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，教師和學(xué)生都把這種考試作為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的，這對英語教學(xué)和學(xué)生的總體英語水平的提高確實有很大的促進(jìn)作用，似乎也得到了社會的認(rèn)可，但它并不能全面反映學(xué)生的英語實際水平，不能檢驗學(xué)生真正應(yīng)用英語的能力，更不能適應(yīng)社會實踐的需求。而在行業(yè)階段卻不能使學(xué)生學(xué)以致用，不能適應(yīng)時代發(fā)展腳步，不能夠與國際快速接軌。

二、高職英語教育發(fā)展新趨勢

1.職業(yè)性是高職英語課程的方向。

現(xiàn)階段高職院校的辦學(xué)方針都是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，采取校企合作的辦學(xué)方針，以工學(xué)結(jié)合模式來培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。那么英語教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)高職院校的發(fā)展方針變化，基于工作過程的課程結(jié)構(gòu)，在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序，包括專業(yè)、方法和社會三能力，及對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境六要素。高職教育的課程應(yīng)該有和本科教育根本區(qū)別的職業(yè)特色?！痘疽蟆返男抻喪滓蝿?wù)是反應(yīng)高職公共英語的職業(yè)特色，可以從課程設(shè)置、課程組織、教學(xué)等方面體現(xiàn)：課程設(shè)置為基礎(chǔ)英語、職場英語、行業(yè)英語、和專業(yè)英語四個基本階段，課程組織以工作流程為基本方式，教學(xué)方法要重視“行動導(dǎo)向”。

2.實踐性是高職英語課程的實現(xiàn)方式。

高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作人員，高職公共英語教學(xué)應(yīng)能解決學(xué)生將來在工作崗位的實際交際需求。根據(jù)深職院在眾多企業(yè)中所調(diào)查了解的情況，以及對畢業(yè)生的調(diào)查，學(xué)生的實際應(yīng)用能力不能滿足社會要求，目前以閱讀為主的公共英語教學(xué)也不能滿足廣大學(xué)生的需要。因此，高職公共英語教學(xué)的目標(biāo)之一應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，即在保證一定的閱讀、翻譯能力的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)聽、說、寫的能力、一定的英語學(xué)習(xí)策略、交際策略、跨文化交際能力和職業(yè)能力。將學(xué)習(xí)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。英語工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵主要有三點：實踐、反映工作、工作結(jié)合。通過課程設(shè)置、內(nèi)容組織使實踐性在高職英語課程中得以體現(xiàn)。

3.綜合能力的培養(yǎng)是高職英語教學(xué)的目標(biāo)。

要有良好的外語可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型社會必然是一個終身學(xué)習(xí)型社會。因此，要求高職高專的學(xué)生有較為扎實的英語基礎(chǔ)知識，進(jìn)入企業(yè)后能結(jié)合專業(yè)和崗位自主學(xué)習(xí)。擁有一定的聽、說技能。能與外商進(jìn)行簡單的口頭與書面交流。要有專業(yè)方面的應(yīng)用能力。一線的高級技工需要懂得諸如“注意事項、操作步驟、儀器說明、參考資料”等方面外文的閱讀與理解，不可能等人專門翻譯。企業(yè)要求的以上三種能力，是高職高專的英語人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。

4.完善評估體系是高職英語教學(xué)的保障。

目前高職公共外語教學(xué)遭受批評最多的地方之一是應(yīng)試教育和考試以考語言知識而不是語言能力為主。完善評估體系，包括日常教學(xué)評估和水平考試。日常的評估應(yīng)以終結(jié)性評估為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u估為主，適當(dāng)融入真實性評估的元素。水平考試一定要改變目前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，在測試內(nèi)容上則要改測試語言知識為主為測試語言能力為主?；A(chǔ)英語階段可考取高職英語應(yīng)用能力證書，職場英語階段可考取國際商務(wù)英語證書（公共英語類），行業(yè)英語階段可考取各行業(yè)的職業(yè)英語證書，專業(yè)英語階段則可考取各職業(yè)的國際職業(yè)資格證書，從而保證高職公共英語教學(xué)各階段都有對應(yīng)的水平考試和證書，各學(xué)?？煞奖銠z測各階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。

5.信息技術(shù)及教學(xué)模式是高職英語教學(xué)新的手段。

信息技術(shù)已成為我們生活的一部分，是廣大學(xué)生日常交際的一部分（郵件、QQ、微信等），也是廣大學(xué)生今后工作的內(nèi)容之一（各專業(yè)必須使用的軟件），也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的手段之一，因此在新的《基本要求》中充分考慮信息技術(shù)的運用，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等；目前高職整體師資水平還比較低，為了實現(xiàn)新《基本要求》的教學(xué)目標(biāo)，有必要篩選基本的教學(xué)模式供參考，包括“大班授課與小班操練相結(jié)合”、“課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”、“多媒體光盤教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”等。

綜上所述，高職英語教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢。在實現(xiàn)由語言基礎(chǔ)知識提高向語言應(yīng)用能力提高的轉(zhuǎn)化過程中，英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用合適的手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，使學(xué)生掌握涉外交際技能，從而提高語用能力，更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊雪蕓.高職院校英語專業(yè)開展專門用途英語教學(xué)的探索[J].教育與職業(yè)，2009（20）.

[2]劉潤清.戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革（現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究）.北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心，2003（9）.

[3]張玲，胡金環(huán).高校大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].外語界，2001（6）.

[4]王海云.大學(xué)生英語能力培養(yǎng)延續(xù)性的探索與研究[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2006（3）.

[5]李榮，郭群.“專業(yè)+英語”雙學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)模式與信息反饋[J].外語界，2001（2）.

作者簡介：

王丹，講師。