張靜 勾煥茹 張會(huì)彥

摘要：近年來(lái)保定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，取得了顯著成績(jī)，但文化產(chǎn)業(yè)人才嚴(yán)重不足，尤其是復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才稀缺。從創(chuàng)新“研校企”三位一體人才培養(yǎng)模式、建立人才引進(jìn)機(jī)制等方面入手，加大文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)力度，可有效提高文化產(chǎn)業(yè)復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，滿足區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：保定；文化產(chǎn)業(yè)；復(fù)合型；經(jīng)營(yíng)管理人才

文化產(chǎn)業(yè)正逐步成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新亮點(diǎn)，隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，文化產(chǎn)業(yè)人才缺失的現(xiàn)象日益凸顯，人才的需求層次、結(jié)構(gòu)、規(guī)模也在不斷發(fā)生變化，復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的稀缺人才。在文化大發(fā)展大繁榮的背景下，保定高校更應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化校企合作，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率，滿足區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。

一、保定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求現(xiàn)狀與趨勢(shì)

得天獨(dú)厚的歷史文化資源和自然資源為保定區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，豐富的教育資源和科技資源為區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的壯大提拱了智力支持。依托優(yōu)勢(shì)資源，保定傾力打造“兩大園區(qū)”、“十大基地”的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局，以創(chuàng)意引領(lǐng)、科技推動(dòng)為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展新支撐，努力探索對(duì)外交流、區(qū)域合作的新路徑，逐步形成多制并存、集聚發(fā)展的新業(yè)態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益雙豐收。

保定市文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)主要分布在市區(qū)、易縣、曲陽(yáng)、安新等地，整合當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)資源，形成了以動(dòng)漫游戲、工藝美術(shù)、演藝娛樂(lè)、出版印刷發(fā)行等產(chǎn)業(yè)為主體的文化產(chǎn)業(yè)體系，并培養(yǎng)了一批地方特色鮮明、經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大的龍頭企業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)集群正逐步形成，文化產(chǎn)業(yè)的集聚效應(yīng)和對(duì)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的輻射效應(yīng)也日益明顯，文化產(chǎn)業(yè)已成為保定新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。截至2011年底，全市規(guī)模以上文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)單位由原來(lái)的231家增加到1235家，從業(yè)人員從65萬(wàn)人增加到100多萬(wàn)人。2010年全市文化產(chǎn)業(yè)增加值69億元，占全市GDP的3.53%。[1]雖然，保定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，且形成了比較完備的文化產(chǎn)業(yè)體系，但是，總體實(shí)力不強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)門類主要集中在傳統(tǒng)的出版發(fā)行、休閑娛樂(lè)、文化用品設(shè)施生產(chǎn)等傳統(tǒng)領(lǐng)域，與高新技術(shù)密切結(jié)合的新興文化產(chǎn)業(yè)實(shí)力較弱、規(guī)模偏小、質(zhì)量和檔次不高。從事文化產(chǎn)業(yè)的人員在數(shù)量、類型、層次結(jié)構(gòu)上都不能滿足保定文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。既熟悉文化產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，又懂經(jīng)營(yíng)善于市場(chǎng)運(yùn)作的復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才奇缺。

二、保定文化產(chǎn)業(yè)復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的制約因素

1.學(xué)校與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)單位之間缺乏有效溝通與合作

目前，保定市共有普通高等學(xué)校10所、成人高等學(xué)校1所、中等職業(yè)教育學(xué)校83所，除此之外，還有眾多與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的政府部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和經(jīng)濟(jì)實(shí)體。雖然高校是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主陣地，但是政府部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和經(jīng)濟(jì)實(shí)體掌握著不同的資源優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。在文化產(chǎn)業(yè)復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)過(guò)程中，高校存在“閉門造車”的現(xiàn)象，高校之間，高校與人才培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)組織之間缺乏交流、溝通、合作，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2.復(fù)合型人才培養(yǎng)意識(shí)淡薄

文化產(chǎn)業(yè)管理作為一個(gè)交叉性、融合性極強(qiáng)的學(xué)科，在眾多高校普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、學(xué)科歸屬界限模糊、培養(yǎng)體系不健全、課程設(shè)置欠合理等問(wèn)題。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，通常片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生某一種能力的培養(yǎng)，從而忽略了不同學(xué)科、知識(shí)之間的融通，導(dǎo)致復(fù)合型人才培養(yǎng)意識(shí)淡薄，同時(shí)只注重理論知識(shí)的灌輸，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使培養(yǎng)的人才知識(shí)面窄、實(shí)踐操作能力差、創(chuàng)新能力不足，很難滿足文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求。[2]

3.師資力量薄弱

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)缺乏師資儲(chǔ)備，復(fù)合型與雙師型教師嚴(yán)重不足，師資力量相對(duì)薄弱。從事文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的教師多從文學(xué)、歷史、藝術(shù)等專業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)，盡管這些教師在學(xué)科背景上與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)相契合，且具有深厚的理論功底，但他們?nèi)狈ξ幕a(chǎn)業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的案例只能“蜻蜓點(diǎn)水”。同時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一編制的教材，在教材選用上，各高?！案髯詾檎保瑖?yán)重影響了學(xué)生知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。

4.人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，在教學(xué)過(guò)程中，宏觀理論知識(shí)講得較多，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，對(duì)從事文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)該必備的創(chuàng)意、經(jīng)營(yíng)、管理、資本運(yùn)作等實(shí)踐操作能力重視不夠，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維，創(chuàng)新意識(shí)不足。這種教學(xué)模式嚴(yán)重脫離了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合能力的培養(yǎng)。目前的產(chǎn)學(xué)合作模式單一，合作內(nèi)容不深入，應(yīng)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。[3]

三、保定文化產(chǎn)業(yè)復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的有效途徑

1.加大文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度

文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大以人才為支撐，為進(jìn)一步提升保定文化軟實(shí)力，發(fā)展壯大保定文化產(chǎn)業(yè)，市委、市政府正逐步加大文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度。大力推進(jìn)以“四個(gè)一批”人才為重點(diǎn)的專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，深入實(shí)施中青年社科專家、保定文化名人培養(yǎng)工程，培養(yǎng)造就一批學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、外向型專業(yè)骨干和文化領(lǐng)軍人物。推進(jìn)編制、人員、崗位、經(jīng)費(fèi)“四落實(shí)”，組織開(kāi)展“基層文化人才星火計(jì)劃”、“大學(xué)生基層文化志愿服務(wù)行動(dòng)”，加強(qiáng)鄉(xiāng)土文化能人和文化活動(dòng)積極分子的培養(yǎng)，每年扶持50名非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人。[4]

2.創(chuàng)新“研校企”三位一體人才培養(yǎng)模式

保定地方高校應(yīng)因地制宜，根據(jù)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合本校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科與師資優(yōu)勢(shì)，以文化經(jīng)營(yíng)管理能力培養(yǎng)為核心，細(xì)化人才培養(yǎng)方向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，優(yōu)化課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，以期培養(yǎng)保定區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的既熟悉文化知識(shí)與文化產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，又懂經(jīng)營(yíng)善于市場(chǎng)運(yùn)作的復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才。[5]

創(chuàng)新“研校企”三位一體人才培養(yǎng)模式，研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)和企業(yè)聯(lián)姻，發(fā)揮各自在技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和推廣培訓(xùn)方面的優(yōu)勢(shì)，形成互動(dòng)、互有、互存的三位一體模式。政府從政策層面為研校企深化合作給予支持，為研校與企業(yè)對(duì)接搭建平臺(tái)，如組織建立文化產(chǎn)業(yè)復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才信息庫(kù)及人才需求信息庫(kù)。研究機(jī)構(gòu)擁有高層次文化產(chǎn)業(yè)研究人員，具有較強(qiáng)的科技研發(fā)能力，并能夠準(zhǔn)確把握文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與人才需求動(dòng)向；企業(yè)注資文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，為科研成果提供轉(zhuǎn)化平臺(tái)，為經(jīng)營(yíng)管理人才提供鍛煉平臺(tái)；高校致力與建成一支文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)出身且擁有系統(tǒng)知識(shí)的師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)共同制定文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施培養(yǎng)方案、完善課程體系等，并針對(duì)企業(yè)從事經(jīng)營(yíng)管理的員工進(jìn)行文化知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的培訓(xùn)，三方合作有效提高既有扎實(shí)文化基礎(chǔ)，又懂管理善經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，進(jìn)而推動(dòng)保定區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展繁榮。

3.建立復(fù)合型人才交流與引進(jìn)機(jī)制

多層次吸引大量?jī)?yōu)秀人才，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)精英實(shí)行靈活引進(jìn)與管理的方式，重點(diǎn)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外文化創(chuàng)意、研發(fā)、經(jīng)營(yíng)、管理等高端人才，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)主管文化產(chǎn)業(yè)的政府官員、文化機(jī)構(gòu)和企業(yè)負(fù)責(zé)人、營(yíng)銷專家來(lái)校講授文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)課程。

除了組織師生到文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察，加強(qiáng)與各國(guó)主管文化產(chǎn)業(yè)的政府部門、文化機(jī)構(gòu)和文化企業(yè)交流之外，打破行業(yè)限制，到能源、餐飲、服務(wù)行業(yè)、公益組織、零售、批發(fā)等各行業(yè)成功企業(yè)學(xué)習(xí)其經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。在提高教師雙師素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，要求將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代管理學(xué)等理念對(duì)文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、推廣、市場(chǎng)運(yùn)作等過(guò)程中的實(shí)際案例進(jìn)行策劃，以促進(jìn)其應(yīng)用能力、實(shí)踐技能等綜合能力地培養(yǎng)。

四、結(jié) 語(yǔ)

立足于保定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求實(shí)際情況，探索文化產(chǎn)業(yè)復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的有效策略，為高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供了理論支撐和可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，該成果的推廣應(yīng)用能有效緩解保定文化產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才的急需狀況，有利于增強(qiáng)全市文化產(chǎn)業(yè)整體的活力、實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，加快實(shí)現(xiàn)文化資源大市向文化強(qiáng)市的跨越。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 勾煥茹，張靜，李曄.文化生態(tài)視域下河北高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的策略[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）.