苗立才++沈興龍

摘要：“三五五”互助創(chuàng)新教學(xué)模式是在山東省實(shí)施課程改革后針對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在效益低下、學(xué)生信息素養(yǎng)不高等情況下確立的，經(jīng)過實(shí)踐，收效甚好。本文將就此模式的應(yīng)用做簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：“三五五”互助創(chuàng)新教學(xué)模式；三維目標(biāo)；五始終；五環(huán)節(jié)

問題的提出

新一輪高中信息技術(shù)課程改革在山東省取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但也存在著這樣或那樣的問題，導(dǎo)致教師對(duì)新課程實(shí)施的激情衰變，學(xué)生喜歡上機(jī)但不喜歡信息技術(shù)課程，課堂教學(xué)效益低下，課程資源匱乏，選修課形同虛設(shè)，評(píng)價(jià)缺失，教師專業(yè)發(fā)展緩慢，學(xué)生信息素養(yǎng)不高。

因此，如何有效教學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧成長(zhǎng)、全面發(fā)展，是所有信息技術(shù)教師面臨的共同課題。為深入落實(shí)我?！蛾P(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)意見》，信息技術(shù)教研組確立了“三五五”互助創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，貫穿五個(gè)始終，踐行五個(gè)環(huán)節(jié)，突出自主互助創(chuàng)新學(xué)習(xí)，旨在彰顯信息技術(shù)教師的智慧，構(gòu)建生機(jī)勃勃、高質(zhì)高效的信息技術(shù)課堂。

理論依據(jù)

“三五五”互助創(chuàng)新教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論、多元智能理論、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容上具有開放性，學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于書本中的技術(shù)，關(guān)注課堂中生成性學(xué)習(xí)資源的遷移運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，挖掘技術(shù)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的技術(shù)思想價(jià)值；在學(xué)生方面尊重已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓新知識(shí)在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過加工處理而“生成”出來，并且將學(xué)生的個(gè)體差異作為一種寶貴的教學(xué)資源加以利用，通過展示交流使學(xué)生看到自己與他人的不同之處，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，達(dá)到共同進(jìn)步。

“三五五”互助創(chuàng)新教學(xué)模式在理念上強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)注重知識(shí)探索生成，在形式上講究交流互助合作共同提高，在實(shí)踐上追求以活動(dòng)為載體創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)思想價(jià)值。

結(jié)構(gòu)程序

1.落實(shí)好三維目標(biāo)

知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，過程與方法是關(guān)鍵，情感態(tài)度與價(jià)值觀是終極目標(biāo)。現(xiàn)代教育教學(xué)理念以“學(xué)生的學(xué)”為中心，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下讓學(xué)生自主、合作、探究，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多渠道學(xué)習(xí)方式、合作互助、展示交流、多維評(píng)價(jià)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿激情，不僅獲得成功的愉悅體驗(yàn)，還能自覺養(yǎng)成辯證分析問題、創(chuàng)新解決問題的良好習(xí)慣。

過程與方法目標(biāo)主要是自覺對(duì)問題進(jìn)行需求分析，合理地選擇技術(shù)與方法解決問題。并非簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道完成某種任務(wù)需要做哪幾步操作，各采用什么方法等，而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在參與處理和交流信息、解決實(shí)際問題的具體過程中去體驗(yàn)和感悟。

正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)、主動(dòng)負(fù)責(zé)地使用信息技術(shù)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。信息技術(shù)具有工具性和文化性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不沉溺于技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)信息技術(shù)對(duì)日常生活、社會(huì)發(fā)展的影響，激發(fā)求知欲，正確認(rèn)識(shí)與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德，養(yǎng)成健康的信息素養(yǎng)，形成積極學(xué)習(xí)和善于使用信息技術(shù)的態(tài)度。

三維目標(biāo)的最終任務(wù)是確保學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)中不能人為地割裂三者之間的關(guān)系，要做到相互融合、有機(jī)滲透。教學(xué)設(shè)計(jì)先確定結(jié)果性狀態(tài)，后選擇合適的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要有助于相關(guān)能力的培養(yǎng)和提升、有助于方法的掌握、有助于學(xué)生形成相關(guān)體驗(yàn)與感悟，使教學(xué)活動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的載體。

2.貫穿五個(gè)始終

貫穿五個(gè)始終實(shí)質(zhì)上就是落實(shí)好三維目標(biāo)的具體做法和體現(xiàn)，它主要是：

（1）情感教育貫穿始終

教育的精髓和最高境界是愛，愛的教育始于建設(shè)科學(xué)和民主的和諧課堂，和諧課堂的突出特征是平等和尊重，洋溢著愛和智慧。和諧的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅是師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，還包括人機(jī)關(guān)系的和諧，教師與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧，教師與教法、學(xué)生與學(xué)法的和諧等。創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓愛之情、慧之光自然滲透，真正達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

（2）文化育人貫穿始終

文化育人是教育的目的，也是教師的本職工作。在課堂上除了知識(shí)與技能學(xué)習(xí)外，教師應(yīng)用心挖掘信息技術(shù)文化育人的內(nèi)在魅力，精心打造課堂，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生辯證對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲，幫助厭學(xué)學(xué)生迷途知返，切實(shí)回歸到真實(shí)健康的生活和學(xué)習(xí)中來。為了營(yíng)造良好的信息環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)氣氛，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們教研組精心設(shè)計(jì)了勵(lì)志類的話語、針對(duì)某現(xiàn)象的忠告或激勵(lì)、某些事例引發(fā)的思考等幾句話作為每周贈(zèng)言適時(shí)送給學(xué)生。從座位安排、行為規(guī)范到作業(yè)提交、評(píng)價(jià)小結(jié)等方面都在落實(shí)和堅(jiān)持課堂理念：規(guī)范、有序、合作、高效。

（3）探究創(chuàng)新體驗(yàn)貫穿始終

創(chuàng)新是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)“師生、生生、人機(jī)”互動(dòng)氛圍，使學(xué)生在解決問題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過與計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話、教師的指導(dǎo)引領(lǐng)，借助教材中的電子、紙質(zhì)文本材料，運(yùn)用在線資源網(wǎng)站，實(shí)行自主探索、合作研究的多渠道有效學(xué)習(xí)方式，不斷完善自己的操作，在操作中探究，在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中體驗(yàn)。

（4）展示交流貫穿始終

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是人類高層次的需要，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)交流機(jī)會(huì)，使他們能體驗(yàn)到受他人賞識(shí)的快樂?，F(xiàn)在的學(xué)生一般都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師在教學(xué)中要善抓機(jī)會(huì)，充分利用學(xué)生在實(shí)踐中的成就感，鼓勵(lì)他們展示自己的實(shí)踐能力，共享學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，也可以研究性學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生集中展示交流。

（5）習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終

好習(xí)慣影響一生，好習(xí)慣能改變命運(yùn)。信息技術(shù)課堂中要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、善做筆記、獨(dú)立思考、刻苦鉆研、敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新、規(guī)范操作、積極合作、共同探討的良好習(xí)慣。但對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)缺乏、基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，不能盲目地試圖用信息技術(shù)去獲取知識(shí)，要學(xué)會(huì)同別人合作、共同探討、互幫互學(xué)，這樣可以防止一些學(xué)生出現(xiàn)孤僻癥和獨(dú)霸機(jī)器的現(xiàn)象。endprint

3.踐行五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）流程介紹

實(shí)踐課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)是落實(shí)以上“三五”的重要過程，是“三五五”互助創(chuàng)新教學(xué)的主體，其基本流程如上圖。

導(dǎo)入。導(dǎo)入的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入的形式多種多樣，信息技術(shù)課堂教學(xué)中常用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入和情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入是在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)、掌握相關(guān)操作技能的基礎(chǔ)上，尋找與新學(xué)知識(shí)技能相關(guān)的內(nèi)容，以學(xué)生上臺(tái)操作演示為主，在教師引導(dǎo)下轉(zhuǎn)移到對(duì)新知的渴求，真正達(dá)到“溫故知新”之效。情境導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要給學(xué)生互助展望的空間，由展望進(jìn)入渴求。

探究體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)要求教師為學(xué)生呈現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究過程中教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，然后小組互助交流。具體包括兩個(gè)過程，一是目標(biāo)導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)。先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題、任務(wù)去看書、上機(jī)操作實(shí)踐，完成目標(biāo)任務(wù)要求。二是落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，小組互助合作學(xué)習(xí)，也可以相互交流，相互探究實(shí)踐。此時(shí)，學(xué)生的思維進(jìn)入活躍階段，活動(dòng)方式是相鄰?fù)瑢W(xué)或同桌互助，這里最需要強(qiáng)調(diào)的是探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，最好是“跳一跳，夠得著”。

展示交流。展示交流環(huán)節(jié)是動(dòng)態(tài)課堂的高潮階段。展示的方式有組內(nèi)展示，也有面向全體的展示。組內(nèi)展示采取一個(gè)學(xué)生邊演示邊講解，其他學(xué)生聽看模仿質(zhì)疑的方式，而后再交換角色，實(shí)踐表明，演示者比聽看者獲益更大。面向全體的展示可以是上講臺(tái)到教師機(jī)上進(jìn)行演示解讀，也可以在自己座位上由教師設(shè)置好多媒體控制系統(tǒng)進(jìn)行操作演示，還可以是幾位同學(xué)同臺(tái)獻(xiàn)藝等。在這一環(huán)節(jié)教師的身份是主持人，更需要的是傾聽，要根據(jù)學(xué)生的展示情況調(diào)整思路隨時(shí)期待著驚喜出現(xiàn)。當(dāng)然，也可能有“招架”不了的情況，甚至完成不了任務(wù)，會(huì)產(chǎn)生挫敗感，這種活動(dòng)對(duì)教師來說有難度，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，也正因?yàn)檫@樣，師生才能在展示中共同成長(zhǎng)，真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

評(píng)價(jià)小結(jié)。學(xué)生在展示環(huán)節(jié)充分體驗(yàn)了成功，激情過后，還要通過多元性的評(píng)價(jià)進(jìn)行理智的反思總結(jié)。一是自我評(píng)價(jià)本組研究過程、創(chuàng)作思路、作品優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化，分析調(diào)整學(xué)習(xí)行為；二是引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，開闊思路，提高鑒別和欣賞水平，增強(qiáng)自信心，有力促進(jìn)自我學(xué)習(xí)，有利于教師制定出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和教學(xué)方法；三是教師評(píng)價(jià)，側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的任務(wù)完成率和創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

鞏固訓(xùn)練。鞏固訓(xùn)練的目的是強(qiáng)化知識(shí)，提升技能，最終促進(jìn)知識(shí)的遷移，收獲情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師在訓(xùn)練題的選擇上要下功夫，重點(diǎn)知識(shí)分層訓(xùn)練，易混知識(shí)對(duì)比訓(xùn)練，同類知識(shí)變化訓(xùn)練，還要設(shè)計(jì)開放性問題和有拓展空間的問題等。題型也要不拘一格，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心。在活動(dòng)方式上可以把任務(wù)完成、操作訓(xùn)練作為檢測(cè)，先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌互相探討嘗試，并做出評(píng)價(jià)。如果在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了問題，通過教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生展示，也能明確答案，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

（2）思考

我們發(fā)現(xiàn)在課堂的這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生之間存在著心理的默契，使教學(xué)活動(dòng)充滿了情趣，也促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的順利完成。分析如上表。

結(jié)語

“三五五”互助創(chuàng)新教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)是互助創(chuàng)新。一方面，互助創(chuàng)新在同桌間以及相鄰?fù)瑢W(xué)間進(jìn)行，其方式是生生關(guān)系、師生關(guān)系、人機(jī)關(guān)系的合作創(chuàng)新，在友誼、關(guān)愛、平等和民主的氛圍中提升創(chuàng)新解決問題的實(shí)踐能力。另一方面，作為教師想通過互助創(chuàng)新達(dá)到學(xué)生的共同發(fā)展、個(gè)性發(fā)展；而作為學(xué)生，每個(gè)人都想出類拔萃，這就會(huì)出現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不愿參與其中的情況，這一點(diǎn)需要教師做更多的工作，既要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，又要讓學(xué)生富有遠(yuǎn)見。

“三五五”互助創(chuàng)新教學(xué)模式注意教學(xué)相長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生也關(guān)注教師，課堂的開放生成性使教師在每節(jié)課都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有意想不到的表現(xiàn)，自己也會(huì)有預(yù)設(shè)不到的收獲。

任何教學(xué)模式都有局限性，三維目標(biāo)要有所側(cè)重，五個(gè)貫穿要堅(jiān)持理念，五個(gè)環(huán)節(jié)也不能固定，可以穿插進(jìn)行，避免課堂教學(xué)程序化、形式化。無論何種情況，都要以學(xué)生為中心，用智慧經(jīng)營(yíng)課堂。endprint