王軍

摘 要：本文從三個方面淺談了中學體育教學，即體育教學中的表揚與批評，體育精神與人格教育，中學體育與健康教育的改革。

關鍵詞：體育教學；表揚與批評；體育精神；人格教育

四川省廣安市前鋒區(qū)桂興初級中學校

一、體育教學中的表揚與批評

表揚與批評是教師在教學過程中所采用的一種必不可少的教育手段，也是對學生所掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能給以肯定或否定的評價。采取相應的表揚與批評，有助于提高體育教學效果，有助于樹立教師的威信，有助于促進師生關系，有助于學生認識自己的優(yōu)缺點。不然，就會適得其反。因此教師必須正確地運用表揚與批評的手段，注意表揚與批評運用的藝術性、合理性。一是表揚面要寬、批評面宜窄。我們在教學中應盡可能以表揚為主，既要表揚體育委員等積極分子，也要特別注意那些“差生”中的閃光點，盡可能縮小批評面，更不要因為個別學生的錯誤而對全組乃至全班進行批評，否則會引起其他學生的反感。二是表揚宜明，批評宜暗。教學中發(fā)現(xiàn)了值得表揚的人和事，教師可以直接指名道姓，根據事情的緣由進行當眾表揚。而批評則不然，應盡可能避免當眾批評，尤其是對某些性格內向型的學生更不可輕易地點名批評。否則，既易傷害他們的自尊心，又不能達到教育學生的目的。最好用婉轉的口氣和暗示的方法來提醒，或者使用不點名的批評方式，通過較隱蔽教育手段，使學生自覺改正缺點，即使非點名不可的批評也要注意方式方法，切忌挖苦學生。

二、體育精神與人格教育

中學生的身體和精神、知識與能力、道德與行為等方面都有了新的要求。為了適應社會發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才，體育教學也適應這樣的教育使命。在多年的教學實踐中，筆者深深感到，現(xiàn)在中學體育教學，一些教師有時存在著過分強調傳授體育技能進行身體鍛煉，而忽視了對中學生進行體育精神的啟迪和教育，忽視了體育精神對學生人格的形成所起的作用，本人認為體育教學的方法和手段要與社會的發(fā)展相適應，重視體育精神的培養(yǎng)，通過體育精神影響，完善學生的人格。

1.體育教學中的體育精神

體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風和意識。體育精神的培養(yǎng)包括：培養(yǎng)愉快的生活態(tài)度，較強的身心適應能力，個性的發(fā)展，個人行為的規(guī)范化、責任感，與同伴的合作精神，公正的看待問題，遵守規(guī)則和規(guī)定的能力。豐富多彩的體育運動盡管其技術手段、比賽方法、勝負的形式各不相同，但其基本的體育精神卻是相同的。中學生投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。首先，體育教師要培養(yǎng)學生樹立體育精神的意識，認識到體育精神對學生人格形成所起的重要作用，把體育精神的教育貫穿在整個教育過程中，時時刻刻充分利用體育精神培養(yǎng)學生的人格。其次，細讀精研教材，挖掘、提煉教學內容之間的體育精神。再次，教學過程中，用適當的教學方法和手段，培養(yǎng)學生的體育精神，注意教學細節(jié)對學生體育精神的教育，在深化教學改革的時代，體育精神的培養(yǎng)，是體育教學的一個高層次的戰(zhàn)略目標。

2.體育精神與人格教育

人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質的培養(yǎng)，人格教育是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展成日趨健全、完善人的心品質的培養(yǎng)過程，體育教學中通過體育精神對學生的人格教育，應著重在以下幾個方面：

（1）在體育教學中培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度，交際能力和集體主義榮譽感。人需要在社會實踐中去認識社會，理解社會。體育作為一種社會文化現(xiàn)象，具有獨特的社會交往特性，是人生、社會的一個縮影，在教學過程中教育學生認識體育的實質，從而促使認識人生、認識社會，學會競爭、學會合作和相互尊重，培養(yǎng)集體主義精神和榮譽感。這種健康的人格品質，是推動人類進步的動力。

（2）培養(yǎng)學生自尊、自愛、自強不息，積極參與意識，發(fā)展其個性。在體育活動中無論是個人項目或集體項目，都必須學會尊重別人和尊重自己，講究個人行為的規(guī)范性和道德觀，培養(yǎng)學生良好的個人行為和道德風尚，并在教學實踐中讓學生充分發(fā)揮個人特長，發(fā)展個性，培養(yǎng)自主精神和獨立的人格。

三、中學體育與健康教育的改革

我們現(xiàn)在走到一些中小學卻看一看就會發(fā)現(xiàn)，在體育與健康教學中按成人的目光把一項完整的運動分成若干個技術進行教學，教學實踐緊緊地盯在運動技術的細節(jié)的傳授上，“用技術教技術”和“為技術教技術”，一葉障目，舍本求末。教學很少從多種價值上整體關注教材，從多種角度去整體研究運動教材。另一方面，把提高學生生理機能指標作為體育教學的主要目標。把體育教學看成是發(fā)達肌體、增強體質和培養(yǎng)學生運動技術的工具，教學活動以教師為中心，教學為教”教材”而教，講究授業(yè)、解惑，以傳授體育知識、技術、技能為目的。目標指向存在單一化的偏誤，缺乏”變通性”和”直覺性”，課堂教學程序化、模式化，學生在教師的統(tǒng)一調度下進行教學活動，教與學的雙方圍繞窄小的機械分割了的技術苦苦追尋。教學活動統(tǒng)的太死，學生成了承接教材的奴隸。教學活動難有創(chuàng)意，缺乏活力。

為此，我們覺得，我們現(xiàn)在必須靜下心來認真省思。首先，認清“創(chuàng)新教育”和“素質教育”的本意。了解創(chuàng)新教育的核心就是培養(yǎng)“創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力”。就是要發(fā)展學生的多向性，即豐富的想象能力；變通性，即能根據問題的不同層面變換思維角度或思維路徑的能力；批判性，即敢于懷疑或批判約定俗成的東西的能力；直覺性，即自由創(chuàng)造的能力。樹立健康第一的指導思想就是確保學生的健康發(fā)展。健康是在精神上、身體上和社會交流上保持健全的狀態(tài)。它不僅是沒有疾病或不虛弱，還必須包含健全的精神和良好的社會適應。然后痛下決心改革傳統(tǒng)學校體育教育教學的不合理的方式方法和教育理念。搬掉”體育學科中心論”這塊絆腳石，建設一個寬松的學習環(huán)境讓學生在摸索中認識，在認識中頓悟，在頓悟中學到健身知識和健身技能。決不可以套用老方法簡單地把“體育”課換成“體育與健康”課就完事。體育與健康課不僅要依據《體育與健康課程標準》相應的水平目標做好文章，選擇教材內容、組織教學形式，使之適應學生、適應于社會發(fā)展的大形勢。同時在教學中要留有時間讓學生在教學活動中大膽實踐反復思考，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生進行求異式思維的探索。