張健沛　徐悅竹　張萬松

摘要：通過分析CDIO模式的特點(diǎn)，研究工程教育改革中教師角色的轉(zhuǎn)換要求，歸納教師應(yīng)該具備的良好職業(yè)道德、工程實(shí)踐能力和教學(xué)能力，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)院的實(shí)際情況，介紹構(gòu)建并實(shí)施的一系列政策與措施以及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程教育模式；角色轉(zhuǎn)換；能力培養(yǎng)；CDIO

0 引言

CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際化工程教育改革的最新成果，目前我國(guó)很多高等院校相繼開展了基于CDIO模式的工程教育體系研究及課程體系構(gòu)建。CDIO模式是一個(gè)教育理念，如何將這種理念與現(xiàn)實(shí)中人才培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，使其具有更好的發(fā)展前景，是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。此外，教師如何在CDIO模式中起到重要作用，如何讓教師具有良好的師德修養(yǎng)、教學(xué)和科研的能力，具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)技能和實(shí)際操作能力，這也是一個(gè)值得思考的問題。

1 CDIO模式簡(jiǎn)介

CDIO模式是一種創(chuàng)新的教育改革模式，該模式提供了一種可能，解決了當(dāng)前高等院校的工程類畢業(yè)生缺乏現(xiàn)實(shí)工程訓(xùn)練技能和能力的問題。CDIO模式是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力之間的關(guān)聯(lián)，而不是以某一個(gè)工程領(lǐng)域或項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的具體知識(shí)為導(dǎo)向，是一種通識(shí)教育。

CDIO工程教育模式包含構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）與運(yùn)行（Operate）4個(gè)方面。CDIO模式就是一種教育理念，在這個(gè)模式下學(xué)生可以根據(jù)所要解決的工程問題來自主學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，并運(yùn)用合理技術(shù)解決問題，完成一個(gè)項(xiàng)目整個(gè)生命周期的設(shè)計(jì)與實(shí)施。CDIO模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求教師用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、綜合學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過“做中學(xué)”的方式，全方位地掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)，同時(shí)也要求學(xué)生具備工程實(shí)踐技能，提高個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及良好的人際交往能力。

CDIO模式是以學(xué)生為主體的教育模式，在這種教育模式下，對(duì)教師的要求更為嚴(yán)格?！皩W(xué)生為主體”并不代表教師不做任何引導(dǎo)性工作，引導(dǎo)性工作如何規(guī)劃更為合理，或者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)工程問題怎樣解決，教師如何給出正確的解決方案并進(jìn)行下一步的正確指導(dǎo)，都是對(duì)教師能力的一種考驗(yàn)。

2 CDIO模式下對(duì)教師能力的要求

CDIO工程教育模式是以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握課程之間有機(jī)聯(lián)系并能正確運(yùn)用、提高個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)能力為目標(biāo)。在這個(gè)模式下，必然要求教師具有一定的工程科學(xué)知識(shí)和解決問題的能力，并能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)用于新問題的解決方案中。對(duì)于教師的能力要求，筆者歸納為3個(gè)方面，包括職業(yè)道德、工程實(shí)踐能力和教學(xué)能力。

1）較高的職業(yè)道德。

教師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”。對(duì)于教師來說，不僅要在專業(yè)領(lǐng)域有能力指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要教會(huì)學(xué)生做人做事。在教學(xué)工作中，教師要求學(xué)生具有較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的職業(yè)操守、端正的工作態(tài)度、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，那么必然要求教師在這些方面具有同樣的職業(yè)品德和素養(yǎng)，為人師表、積極樂觀地面對(duì)工作和生活，給學(xué)生做好示范。教師的工作態(tài)度和職業(yè)道德必然會(huì)直接影響到教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)質(zhì)量，因此職業(yè)道德應(yīng)放在教師應(yīng)有能力的首位。

2）扎實(shí)的工程實(shí)踐能力。

CDIO模式要求教師具有對(duì)于實(shí)際工程產(chǎn)品的生產(chǎn)流程以及實(shí)際系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建等方面的能力，這種能力表現(xiàn)在，在學(xué)習(xí)過程中可以為學(xué)生提供合理恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目案例，并能夠?qū)?xiàng)目執(zhí)行過程中遇到的工程問題給出合理正確的解釋和解決方案。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的工程知識(shí)和技能的積累，同時(shí)具備豐富的實(shí)際工程和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師的這種能力會(huì)在教育過程中潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生了解一個(gè)合格的工程師需要具備的條件，并使學(xué)生努力向這個(gè)方向發(fā)展。

3）良好的教學(xué)能力。

教學(xué)能力是教師的一個(gè)基本能力，CDIO模式對(duì)于教師的教學(xué)能力則提出了更高的要求。CDIO模式要求教師具有良好的教學(xué)能力，不僅僅表現(xiàn)在能夠按照傳統(tǒng)授課方式良好表述知識(shí)理論，而且表現(xiàn)在教師能夠提供綜合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐，并具有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的合理評(píng)估能力。

3 教師培養(yǎng)措施

高等院校如果開展基于CDIO模式實(shí)施工程教育改革，那么首先要求教師應(yīng)該具備CDIO工程的教育理念和具有能夠從事CDIO工程教育教學(xué)的能力。目前，大部分的教師受傳統(tǒng)知識(shí)傳授模式的影響較深，思想中教師主動(dòng)和學(xué)生被動(dòng)的模式固化嚴(yán)重，授課內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐，課上課下與學(xué)生缺乏溝通和交流；同時(shí)，課程的考核方式重試卷輕實(shí)踐，忽略對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)能力的考核。教師角色的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，同時(shí)也需要高等院校制定政策來給予教師機(jī)會(huì)進(jìn)行改善或者為教師提供發(fā)展空間。哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在教師能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了深入研究和實(shí)踐。

1）明確培養(yǎng)目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)學(xué)院本著充分發(fā)揮教師作用和各司其職的原則將教師進(jìn)行分類，其中一種教師類型是教學(xué)科研型。該類型教師是一支既能勝任教學(xué)工作，又能開展科研工作的教師隊(duì)伍。要求每個(gè)教師具有“雙師型”特點(diǎn)，即成為教師和工程師的綜合體，具有良好的師德修養(yǎng)、教學(xué)科研能力，以及良好的工程技能和實(shí)際操作能力。

2）創(chuàng)造成長(zhǎng)環(huán)境。

為了充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，計(jì)算機(jī)學(xué)院積極創(chuàng)造條件為教師提供寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。首先，開展教師課堂教學(xué)效果評(píng)估活動(dòng)，每個(gè)參賽教師精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，對(duì)于獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，該活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師上課積極性。其次，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)國(guó)家、省部級(jí)科研項(xiàng)目，學(xué)院提供扶持政策，例如允許主持國(guó)家基金項(xiàng)目的講師指導(dǎo)碩士研究生。第三，利用高校自由探索基金資助教師開展科研活動(dòng)，用于參加學(xué)術(shù)活動(dòng)或者發(fā)表學(xué)術(shù)論文的費(fèi)用。第四，鼓勵(lì)教師出國(guó)進(jìn)修，學(xué)院負(fù)責(zé)教師出國(guó)期間的教學(xué)任務(wù)重分配，讓教師無后顧之憂。

3）加強(qiáng)教師管理。

與寬松的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)應(yīng)的是規(guī)范的制度，管理上張弛有度，以體現(xiàn)學(xué)院的整體性。計(jì)算機(jī)學(xué)院針對(duì)教師管理制定了如下制度。首先，每門課程講授過程中每周都要經(jīng)過課程組集體備課環(huán)節(jié)，通過集體備課可以掌握各班教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并針對(duì)問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。其次，新課程或者新老師都要經(jīng)過試講環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)可以提高教師備課效果并保證教學(xué)質(zhì)量。第三，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)當(dāng)督學(xué)，走進(jìn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)給予授課教師的正確合理的意見和建議，提高學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量。

4）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

針對(duì)加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)學(xué)院鼓勵(lì)教師參與到學(xué)校組織的青年教師工程實(shí)踐項(xiàng)目，通過到企業(yè)實(shí)踐獲得更多更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以用于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，學(xué)院鼓勵(lì)教師參與各種科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目中提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)例用于教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語

教師能力是影響教學(xué)效果各因素中最為直接、最具效力的因素，教師能力的高低會(huì)導(dǎo)致高等院校培養(yǎng)學(xué)生能力的強(qiáng)弱。在全國(guó)各高校大力推廣CDIO工程教育模式的趨勢(shì)下，如何提高教師自身能力是一件刻不容緩的事情，只有教師的能力提高了，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)真正的提高，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)滿足CDIO模式下對(duì)于學(xué)生能力的要求，符合用人單位的需要。CDIO工程教育模式改革不是一朝一夕的，教師能力培養(yǎng)也不是一蹴而就的，高等院校要客觀面對(duì)教育改革過程，充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，使其更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)CDIO模式改革順利進(jìn)行。

（編輯：孫怡銘）endprint