趙雷

摘要：探討應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和體系結(jié)構(gòu)，從課程設(shè)置、教學(xué)與評(píng)估、教師培訓(xùn)、信息與通信技術(shù)的使用、校園文化5個(gè)方面研究應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新教學(xué)的模式，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的授課為例，介紹基于以上模式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的嘗試。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新人才；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

0 引言

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》提出建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的任務(wù)，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略。技術(shù)創(chuàng)新為主導(dǎo)的技術(shù)進(jìn)步正逐步成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。?chuàng)新與創(chuàng)造力是解決經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)危機(jī)的核心驅(qū)動(dòng)力，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在高等學(xué)校的教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)提升高校教育具有關(guān)鍵作用。目前，高校已經(jīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并把這種能力的培養(yǎng)作為未來學(xué)生進(jìn)入企業(yè)發(fā)展的核心要求。

1 應(yīng)用型本科院校進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要性

我國的高等院校目前分為3類，即研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型。一般來說，985院校和多數(shù)211院校屬于研究型大學(xué)，除此之外的本科院校一般被認(rèn)為是教學(xué)研究型大學(xué)，而一些近十年開辦本科教育的大學(xué)則屬于教學(xué)型大學(xué)。在這類高校中，有些以培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才為主，也稱為應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科院校的課堂教學(xué)需要體現(xiàn)“應(yīng)用”本質(zhì)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

創(chuàng)新是指人類為了生存和發(fā)展，在處理與客觀事物的關(guān)系中革故鼎新的獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)。從內(nèi)容上說，創(chuàng)新包括科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等，而實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)新的主體就是創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新型人才是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出并解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。創(chuàng)新型人才主要有4個(gè)方面的特征：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，創(chuàng)新型人才不但善于從教師那里和書本上獲取間接知識(shí)，而且注重培養(yǎng)從實(shí)踐中獲取直接知識(shí)和探索未知知識(shí)的能力；（2）思維能力的特征，創(chuàng)新型人才不僅注重培養(yǎng)正向思維，還注重培養(yǎng)逆向思維；（3）能力的結(jié)構(gòu)特征，創(chuàng)新型人才不僅具有分析問題和解決問題的能力，還善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題；（4）培養(yǎng)過程的特征，創(chuàng)新型人才以人為本，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，要求個(gè)性教育化。

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。應(yīng)用型本科院校多為二本院校，學(xué)生入學(xué)成績不高，與一本院校學(xué)生有差距，但更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)接觸到許多現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備和操作平臺(tái)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技能提出更高要求。

2 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新教學(xué)的探討

創(chuàng)新教學(xué)即為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教育和教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)，它的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞這一總體目標(biāo)展開。

2.1 課程設(shè)置

研究表明，術(shù)語“創(chuàng)意”與“創(chuàng)新”及相關(guān)同義詞是在教學(xué)課程設(shè)置中使用頻率最高的詞匯。一些國家的教師和教育專家認(rèn)為本國的專業(yè)課程設(shè)置不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，并把主要原因歸結(jié)為不能正確地將創(chuàng)新思想融入這些課程。實(shí)際上，課程包含較多的內(nèi)容反而會(huì)降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的程度。好的課程設(shè)置能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能，幫助教師理解和反思教學(xué)過程中存在的問題，而課程設(shè)置的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在教材選擇、教學(xué)大綱修訂等方面。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，它是一門理論性較強(qiáng)的課程，是信息、電子和計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可選教材很多，其中國內(nèi)的經(jīng)典教材是謝希仁主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，這是國內(nèi)影響最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)入門教材之一，被很多大學(xué)采用。另外，由IEEE高級(jí)會(huì)員坦尼鮑姆編寫的英文版《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，則被國外大學(xué)和國內(nèi)一些院校廣泛采用。在教材的選擇上，后者更適用于雙語教學(xué)和基于問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，有助于學(xué)生分析問題、提出問題并研究解決問題的方案，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到最終目標(biāo)。另外，該教材的每個(gè)章節(jié)開頭都以提問方式引入，非常有利于基于問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式實(shí)施。教師在授課過程中可以預(yù)設(shè)一些英文題目，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間在教材中查找答案。通過這類教學(xué)，一方面，學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀能力大幅提高；另一方面，自學(xué)能力和問題求解能力也得到鍛煉。在這門課程大綱的制訂過程中，教師還可以將核心技術(shù)內(nèi)容作為講解的重點(diǎn)，并要求學(xué)生用軟硬件模擬實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.2 課程教學(xué)與評(píng)估

課程教學(xué)與評(píng)估也在一定程度上影響著教學(xué)的創(chuàng)新性，評(píng)估方法好可以激勵(lì)創(chuàng)新，若不好也可能阻礙創(chuàng)新。目前，大多數(shù)國家的教學(xué)評(píng)估通常采用等級(jí)評(píng)分法和總結(jié)性評(píng)分法。除此之外，評(píng)估的方式還有陳述報(bào)告、小組總結(jié)、同行反饋與評(píng)價(jià)等。評(píng)估的主體除了教師與學(xué)生，還可以包括學(xué)生父母和除此之外的第三者。良好的評(píng)估方法在一定程度上會(huì)激勵(lì)教師和學(xué)生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新。

課程教學(xué)也對(duì)教學(xué)創(chuàng)新性具有一定影響。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，教師在開始教學(xué)前，可以采用一些激勵(lì)課堂創(chuàng)新的方法。例如，在課程表的設(shè)置上，教師可以通過延長兩次課程的間隔時(shí)間，給學(xué)生充分的思考和創(chuàng)新周期。另外，還可以采用探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般教學(xué)模式可以分為3個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)與準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)探究和歸納研究。實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)與準(zhǔn)備通常可以分為兩種：基本實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新、開放性實(shí)驗(yàn)?；緦?shí)驗(yàn)由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)一系列程序性實(shí)驗(yàn)，課前印成講義，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用命令主要目的是讓學(xué)生了解常用網(wǎng)絡(luò)命令PING、IPCONFIG等，因此在實(shí)驗(yàn)之前，教師需要把這些命令使用的詳細(xì)步驟發(fā)給學(xué)生并讓其熟悉。創(chuàng)新、開放性實(shí)驗(yàn)則是由教師創(chuàng)造必要的條件，啟發(fā)學(xué)生在課前自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如在JSP網(wǎng)頁編程實(shí)驗(yàn)中，教師事先準(zhǔn)備幾個(gè)較為復(fù)雜的題目，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇并分組完成。endprint

在實(shí)驗(yàn)探究階段，學(xué)生要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該要求學(xué)生細(xì)觀察、勤思考、善總結(jié)。學(xué)生不會(huì)觀察，就不會(huì)思考，不會(huì)有明確的學(xué)科基本概念。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的授課過程中，教師應(yīng)該在課堂上抽出時(shí)間檢驗(yàn)每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并詢問學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題與解決問題的辦法。例如，在DNS服務(wù)器的設(shè)置實(shí)驗(yàn)中，教師需要查看每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)日志，幫助他們分析可能出現(xiàn)的域名解析失敗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己探究原因。

歸納研究階段是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。觀測(cè)是先導(dǎo)，是基礎(chǔ)。為了避免學(xué)生簡單地得出結(jié)論，我們必須及時(shí)將學(xué)生觀測(cè)到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或記錄的一系列數(shù)據(jù)作為入門向?qū)?，向?qū)W生提出一系列總結(jié)性問題。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中增加實(shí)驗(yàn)心得與總結(jié)內(nèi)容，寫出新發(fā)現(xiàn)和新想法并將其作為實(shí)驗(yàn)的重要考核點(diǎn)。

2.3 教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)對(duì)于課程的創(chuàng)新教學(xué)至關(guān)重要。教師培訓(xùn)可以幫助新教師反思如何通過實(shí)踐和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，受過培訓(xùn)的教師具有更積極的教育創(chuàng)新理念。另外，受過培訓(xùn)的教師掌握了更多通信技術(shù)等方面的前沿知識(shí)，而這些新知識(shí)、新技術(shù)能夠成為激勵(lì)個(gè)體創(chuàng)新的正能量。該項(xiàng)研究還表明，連續(xù)幾年一直接受教學(xué)培訓(xùn)的教師是最有興趣對(duì)該課程進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的群體。這說明培訓(xùn)在一定程度上強(qiáng)化了教師對(duì)課程的深入鉆研。教師培訓(xùn)計(jì)劃必須經(jīng)過審查和修訂，以確保能夠促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。培訓(xùn)中要提供先進(jìn)的數(shù)字多媒體平臺(tái)，此外互聯(lián)網(wǎng)作為同行之間交流互動(dòng)的培訓(xùn)平臺(tái)，也越來越受到人們的重視。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程授課過程中，教師可以參加一些頗具名氣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)如CCNA、CCIE等。CCNA包括EIGRP、串行線路接口、幀中繼、RIPv2、VLAN、以太網(wǎng)和訪問控制列表等協(xié)議的使用。CCIE則是美國Cisco公司于1993年推出的專家級(jí)認(rèn)證考試。通過這類培訓(xùn)，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟硬件知識(shí)和發(fā)展有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)前沿問題和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀也有了進(jìn)一步的了解。培訓(xùn)的另一種方式是有固定時(shí)問或地點(diǎn)的培訓(xùn)，一般由學(xué)校聘請(qǐng)公司有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)行授課，或者由校企合作單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，讓師生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。

2.4 信息與通信技術(shù)的使用

信息通訊技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于強(qiáng)化了校園的創(chuàng)新和創(chuàng)意環(huán)境。信息技術(shù)在人們?nèi)粘９ぷ髋c生活中被廣泛使用，在發(fā)揮日益重要作用的同時(shí)，也成為創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，大部分教師都能利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息和下載資源，但其中僅有一半的人會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作和網(wǎng)絡(luò)社交，更不用說使用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。雖然目前校園內(nèi)計(jì)算機(jī)的數(shù)量劇增，但是調(diào)查顯示學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力仍然不強(qiáng)。學(xué)生使用現(xiàn)代化的數(shù)字工具可以幫助提高思考、理解和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代化技術(shù)一方面使學(xué)生成為掌握這類技能的數(shù)字專家，另一方面則加強(qiáng)了師學(xué)問的互動(dòng)。一些最佳實(shí)踐的案例表明，師生之間的互動(dòng)配以外部專家的指導(dǎo)是一種非常有益的創(chuàng)新教育模式。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，我們?cè)谑谡n中提倡學(xué)生采用便攜、具有個(gè)性化的移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等輔助學(xué)習(xí)。移動(dòng)技術(shù)與設(shè)備幫助學(xué)生隨時(shí)隨地獲取工作、學(xué)習(xí)以及生活中的各種信息。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，我們采用基于手機(jī)和平板電腦的教育游戲培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式。游戲可以成為相當(dāng)好的教育與培訓(xùn)載體，基于這種認(rèn)識(shí)，我們將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與游戲結(jié)合，選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、術(shù)語以及與動(dòng)手實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，編寫游戲腳本，再由教育技術(shù)人員負(fù)責(zé)把腳本轉(zhuǎn)化成游戲軟件，通過校園網(wǎng)或校園FTP向?qū)W生發(fā)布，以便學(xué)生在課外體驗(yàn)，達(dá)到寓教于樂的目的。

2.5 校園文化

教育文化對(duì)創(chuàng)新教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育等過程。其中，教育文化或多或少會(huì)對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。對(duì)于高校來說，轉(zhuǎn)變教育觀念、樹立正確的教育文化和校園文化，對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。以上海電機(jī)學(xué)院為例，學(xué)院積極發(fā)揚(yáng)辦學(xué)傳統(tǒng)，走特色辦學(xué)之路，提出“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)方略，確定培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，通過產(chǎn)學(xué)研深層次、制度化合作，建設(shè)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、滿足上海高端裝備制造業(yè)及現(xiàn)代生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展需要的培養(yǎng)“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的搖籃。

筆者在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)2009級(jí)本科生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)基于創(chuàng)新的教學(xué)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，明顯提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)積極主動(dòng)提出和解決問題的能力。基于創(chuàng)新思維模式的教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)了師生之間在教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系，活躍了課堂氣氛，全班80%以上的學(xué)生都不同程度地提高了創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)要求教師具有淵博的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技能，并能將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。教師也通過以上一系列創(chuàng)新教學(xué)方法，提高了自身素質(zhì)和教學(xué)水平。

3 結(jié)語

大學(xué)教育要想傳承久遠(yuǎn)，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。作為我國高等院校的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新教育和發(fā)展是校園建設(shè)的重要一環(huán)，因此要充分重視教學(xué)創(chuàng)新的建設(shè)和實(shí)施，積極從課程設(shè)置、教學(xué)與評(píng)估、教師培訓(xùn)、信息與通信技術(shù)及校園文化方面入手，多管齊下，結(jié)合院校辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以改革創(chuàng)新的精神將創(chuàng)新教育納入學(xué)校的日常工作中。通過探討創(chuàng)新教學(xué)及其在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實(shí)施，我們加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新教學(xué)觀念的理解，形成了更加完整合理的應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。在建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，如何更高效地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)和將理論緊密聯(lián)系實(shí)際，還需要進(jìn)一步研究與探討。

（編輯：宋文婷）endprint