單家凌

摘要：針對當(dāng)前職業(yè)院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，在分析創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出職業(yè)院校計算機類技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要采用“兩個課堂，一種學(xué)分評價兩個對象”的培養(yǎng)模式，同時介紹該模式的具體實施方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；計算機類；創(chuàng)新學(xué)分；兩個課堂

0 引言

2011年3月，我國十二五規(guī)劃明確把新一代信息技術(shù)列為7大振興產(chǎn)業(yè)之一，這為高校的計算機相關(guān)專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，然而近年來大量的計算機類畢業(yè)生卻出現(xiàn)就業(yè)難的局面。究其原因，我國高校每年的計算機類畢業(yè)生雖然人數(shù)眾多，但是拔尖、創(chuàng)新型人才匱乏，企業(yè)找不到合適的人才。學(xué)生報考計算機類專業(yè)的熱情大幅度下降，生源質(zhì)量嚴重下滑，一些高校出現(xiàn)了計算機類專業(yè)“刪、并”現(xiàn)象，民辦職業(yè)院校生源更是嚴重不足，面臨著生存危機。為此，探索中國高等教育特別是職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才十分必要和迫切。

1 職業(yè)院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與自身實際不匹配

我國職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)成為國家高等教育的重要組成部分，但是部分職業(yè)院校，特別是民辦院校，對自身的定位仍不十分準(zhǔn)確。職業(yè)院校的社會功能不同于我國“985、211”高校以培養(yǎng)研究性人才為目標(biāo)，其師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)生情況與上述院校差別很大，但并不是說職業(yè)院校的學(xué)生就不能成才，如果培養(yǎng)得當(dāng)，他們一樣能成為社會主義建設(shè)的有用人才，如成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人或IT工程師。

遺憾的是部分職業(yè)院校對自身的實際定位模糊，對于怎樣建設(shè)有特色的計算機類專業(yè)、建設(shè)什么方向的計算機類專業(yè)沒有做過企業(yè)需求分析，使得計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與實際脫節(jié)。一些學(xué)校甚至直接復(fù)制著名高校的計算機類人才培養(yǎng)方案，這樣照抄照搬導(dǎo)致學(xué)生很迷茫，不清楚到底學(xué)了這個專業(yè)將來能做什么。由于非計算機類專業(yè)都開設(shè)有計算機相關(guān)課程，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生與非專業(yè)學(xué)生區(qū)別不是很大，專業(yè)優(yōu)勢和核心競爭力不明顯，從事的工作與專業(yè)對口率極低。

1.2 教學(xué)方法陳舊

職業(yè)院校的學(xué)生基本是第三批次和第四批次錄取，這些學(xué)生相對缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性不高，自我約束能力也不是很強，甚至有些學(xué)生還比較自卑。對于這樣的學(xué)生更應(yīng)該因材施教，但是職業(yè)院校很長一段時間還是沿用我國傳統(tǒng)的教材、粉筆板書方式。雖然現(xiàn)在大部分計算機類專業(yè)已經(jīng)使用了多媒體教學(xué)，但是重理論、輕實踐的現(xiàn)象仍然十分突出，而IT類企業(yè)大多要求員工具有很強的實踐能力。教學(xué)仍然采用“滿堂灌、填鴨式”方式，相當(dāng)多的教師上課就是在讀PPT，缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)，不能主動培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)愛好，這樣的教學(xué)方法很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致大量的學(xué)生厭學(xué)、逃課。

1.3 具有創(chuàng)新能力的教師欠缺

目前，相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)院校教師結(jié)構(gòu)不合理，呈現(xiàn)兩個特點。其一，“兩頭大、中間小”，職業(yè)院校聘請的教師主要是高校退休教師，而剛剛畢業(yè)的高校學(xué)生、業(yè)務(wù)能力較強的中青年教師嚴重不足。高校退休教師教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平較高，但是由于長時間在普通高校教學(xué)，對高職學(xué)生的實際情況估計不足，多年習(xí)慣的教學(xué)方式一時很難改變，學(xué)生接受起來也很困難；雖然高校畢業(yè)的年輕教師有較高的學(xué)歷和深厚的專業(yè)知識，但由于從教時間短且缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，不能把企業(yè)實際的問題引入教學(xué)中，使得計算機類專業(yè)課的教學(xué)只在書面上說明基本理論和原則，讓教學(xué)流于形式，學(xué)生逃課現(xiàn)象非常普遍。其二，流動量大，由于職業(yè)院校的社會認同度相比普通高校較低，不少教師把這里當(dāng)成從教生涯的中轉(zhuǎn)站，很難潛心教學(xué)，更談不上創(chuàng)新教育。

1.4 評價體系單一

現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校還是采用傳統(tǒng)、單一的考核方式，教師出試卷，學(xué)生背題目，甚至一些教師考前劃出重點范圍，學(xué)生只要把考試重點掌握好，就能取得高分。學(xué)校評價學(xué)生的“好”與“差”，也僅僅是通過試卷上的分數(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了考高分，教師也把教學(xué)重點放在學(xué)生考試得高分上。大量學(xué)生認為只要考前背好重點就萬事大吉，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力明顯不足，專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)目的不甚明確甚至“全無”，對自己究竟要學(xué)什么、干什么和朝什么方向發(fā)展沒有概念，也根本談不上創(chuàng)新以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2 職業(yè)院校計算機類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施

社會對職業(yè)院校計算機類人才培養(yǎng)的要求，不同于“985、211”類大學(xué)，而是“技能型、創(chuàng)新型”。筆者提出對計算機類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要采用“兩個課堂，一種學(xué)分評價兩個對象”的培養(yǎng)模式，該模式用“兩個課堂”和“創(chuàng)新學(xué)分”把學(xué)生和教師兩個主體聯(lián)系起來，構(gòu)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.1 準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部計算機專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會在2004年的中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告中，將高等學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)的人才進行分類。我國學(xué)者和教育理論工作者對人才培養(yǎng)的研究已經(jīng)達成基本共識。在宏觀方面，就行業(yè)領(lǐng)域，按社會功能將人才分為4種類型：學(xué)術(shù)人才、工程技術(shù)人才、技術(shù)人才和技能人才。后兩種人才主要是在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場從事為社會謀利益的工作，把學(xué)術(shù)型、工程型人才的設(shè)計變換成對社會產(chǎn)生具體作用的物質(zhì)形態(tài)，不僅具有勝任計算機類職業(yè)崗位的技能，還具有適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)和職業(yè)判斷能力、更強的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性。對于大多數(shù)的職業(yè)院校來說，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在面向行業(yè)應(yīng)用的技能型、創(chuàng)新型人才比較合適，并且這種人才的社會需求數(shù)量遠遠大于學(xué)術(shù)型人才，因此職業(yè)院校的計算機類人才培養(yǎng)同樣大有可為。

2.2 建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍

計算機類創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師隊伍。具有創(chuàng)新精神、思維、能力和熱衷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，教師的質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新型教師的素質(zhì)決定著學(xué)生創(chuàng)新能力的強弱和水平的高低。職業(yè)院校應(yīng)把建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍的工作放在重要位置，可以通過以下途徑完成。endprint

1）完善教師引進和培訓(xùn)機制。

一方面，努力吸引最優(yōu)秀的人才，引進大量工程實踐經(jīng)驗豐富的資深工程師，充實教師隊伍。由于社會認同度低，職業(yè)院校很難吸引到這種類型的人才，因此學(xué)校要盡可能給他們創(chuàng)造合適的環(huán)境，提供良好的個人才華展示舞臺，讓他們的價值也能在職業(yè)院校的創(chuàng)新教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。另一方面，職業(yè)院校也應(yīng)主動培養(yǎng)“自己”的創(chuàng)新型教師，選派教師到工廠、公司參觀、實習(xí)，到企業(yè)掛職鍛煉，參加校外實驗實習(xí)基地，對學(xué)生的實踐訓(xùn)練給予指導(dǎo)，以提高教學(xué)的針對性和適用性，改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高其實踐能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力，鼓勵優(yōu)秀的人才脫穎而出。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們安心工作，潛心教學(xué)，以最終擁有一支穩(wěn)定的創(chuàng)新教師隊伍。

2）建立一個科學(xué)的創(chuàng)新教師評價體系。

改變傳統(tǒng)教師“好、差”評價標(biāo)準(zhǔn)，建立以學(xué)生為主體、以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為根本的評價體系；把學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分作為教師評價的一個重要指標(biāo)，并將學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分與教師工作績效評價體系掛鉤，把考評的重點從第一課堂的教學(xué)工作量和課堂教學(xué)評價轉(zhuǎn)變成“兩個課堂一種學(xué)分”的評價；將考評結(jié)果與職稱評聘、評優(yōu)評先、津貼分配等掛鉤，形成一個良好的激勵體制。此外，創(chuàng)新教師評價體系還要求一個優(yōu)秀的創(chuàng)新型教師不僅能對第一課堂進行創(chuàng)新教育，還能對第二課堂的課外創(chuàng)新活動進行專業(yè)指導(dǎo)。

2.3 采用“兩個課堂”創(chuàng)新教育

1）第一課堂主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識。

（1）理論課的創(chuàng)新教育。在理論課教學(xué)中，拋棄原來的滿堂灌、填鴨式教學(xué)，將重點從單純的知識傳遞轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、提出問題、分析和解決問題等方面。注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、科學(xué)想象和創(chuàng)新思維的能力。以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)，在講解課程內(nèi)容時引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動參與教學(xué)過程，給學(xué)生足夠的創(chuàng)造性思維空間，讓學(xué)生大膽想象。例如，在網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)中，教師可以讓部分學(xué)生充當(dāng)項目經(jīng)理的角色，并在項目的規(guī)劃、設(shè)計，軟硬件的安裝、實施，工程質(zhì)量的監(jiān)督等方面發(fā)表意見，通過課堂討論、案例分析等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有探究創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新精神汲取和應(yīng)用知識的習(xí)慣。

（2）實驗課的創(chuàng)新教育。計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是滿足企業(yè)的實際需求，要求畢業(yè)生能解決企業(yè)不斷變化的實際問題。然而，學(xué)校的實驗課教師不可能把企業(yè)的所有問題都講到，況且計算機技術(shù)發(fā)展飛快，有些新技術(shù)的發(fā)展速度以“天、小時”計算，如果學(xué)生不具備一定的創(chuàng)新思維和能力，那么勢必意味著一畢業(yè)就失業(yè)，因此職業(yè)院校計算機類專業(yè)實驗課的創(chuàng)新教育應(yīng)該有一些轉(zhuǎn)變。

教學(xué)目的需要轉(zhuǎn)變。實驗課教師不能只對照實驗指導(dǎo)書“照本宣科”，學(xué)生也不能僅僅是照搬照抄，完成一個實驗，職業(yè)院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從以教師為主、以教會學(xué)生完成一個實驗為主，回歸到以學(xué)生為主、以教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考為主的觀念上。例如，對于一門讓學(xué)生組建SOHO網(wǎng)絡(luò)的實驗課，教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)組建成功，而且更重要的是要教會學(xué)生怎樣主動思考，怎樣解決網(wǎng)絡(luò)在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，包括SOHO網(wǎng)絡(luò)用在什么樣的環(huán)境、特點是什么、需要哪些軟硬件和拓撲結(jié)構(gòu)等。學(xué)生從教師那里學(xué)到的不僅是知識，還是思考的技能和解決問題的方法。

教學(xué)內(nèi)容要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該把典型的企業(yè)案例引入課堂，讓學(xué)生從計算機工程師的角度看待企業(yè)問題，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的辦法，通過查找資料找到獨立解決問題的關(guān)鍵點。此外，教師還應(yīng)減少驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗，并且讓學(xué)生經(jīng)歷課題總體設(shè)計、關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗證號性能評測等過程，強化學(xué)生創(chuàng)新的動力觀和主體觀教育，培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的思維和意識。

2）第二課堂主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

除第一課堂外，我們還要多層次、全方位地開辟第二校園大課堂，彌補第一課堂的不足，舉辦各類大學(xué)生活動，豐富校園文化生活。職業(yè)院校的學(xué)生往往個性鮮明，第二課堂應(yīng)建立以大學(xué)生為主體的培養(yǎng)方式，重視和促進學(xué)生個性的健康發(fā)展；同時還要為學(xué)生提供一個充分的自由選擇空間，使學(xué)生課外學(xué)習(xí)的權(quán)利得到尊重，激發(fā)其競爭意識和創(chuàng)新激情，發(fā)掘創(chuàng)造性潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）開展創(chuàng)新科技活動。定期舉辦學(xué)術(shù)講座，邀請企業(yè)的技術(shù)專家、工程師給學(xué)生進行科技講座，讓學(xué)生了解企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)工程師在沒有人幫助的情況下是怎么思考并解決新遇到的實際難題。定期開展大學(xué)生科技作品展、科技論文和創(chuàng)新設(shè)計交流會，組織文化、藝術(shù)和體育等各類社團活動，如每年將4-6月定為學(xué)?？萍紕?chuàng)新節(jié)。此外，健全課外科學(xué)技術(shù)協(xié)會和其他組織機制，加強指導(dǎo)，通過科協(xié)骨干帶動學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。

（2）成立科技創(chuàng)新中心，組建開放式創(chuàng)新實驗室。有條件的學(xué)?？梢詾槊總€專業(yè)（系）成立一個科技創(chuàng)新中心，配備相應(yīng)的創(chuàng)新實驗室并免費向師生開放，選派一名骨干教師作為中心主任進行日常管理。計算機類專業(yè)大部分學(xué)生有自己的PC，學(xué)校可以提供一些有免費網(wǎng)絡(luò)接入的教室作為學(xué)生的項目工作室，讓他們在學(xué)校就可以模擬企業(yè)活動；通過建立開放的教學(xué)和實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力和學(xué)習(xí)能力。

（3）建立學(xué)習(xí)興趣小組。按專業(yè)組建學(xué)習(xí)興趣小組，小組成員可以跨年級和班級。每年根據(jù)創(chuàng)新項目和作品評出一定數(shù)量的優(yōu)秀興趣學(xué)習(xí)小組，建立相應(yīng)的群組，如PHP群、Java群、網(wǎng)站網(wǎng)頁群等。學(xué)習(xí)興趣小組的建立，能夠讓學(xué)生感覺第二課堂學(xué)習(xí)是一種愉快和充滿樂趣的學(xué)習(xí)。

（4）鼓勵學(xué)生參加各種比賽。多樣化的專業(yè)競賽是職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑之一。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，有針對性地選擇一些全國、省級的計算機類科技競賽，如全國信息技術(shù)大賽、ITAT技能大賽、數(shù)學(xué)建模、挑戰(zhàn)杯、高校杯、粵港澳創(chuàng)新軟件設(shè)計大賽、機器人、博創(chuàng)杯等專業(yè)化競賽。這些競賽每年都會定期舉辦，學(xué)?？梢蕴嵩鐪?zhǔn)備，挑選部分優(yōu)秀學(xué)生組建競賽隊伍，有針對性地選派骨干教師參與指導(dǎo)，讓一部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，證明其實職業(yè)院校的學(xué)生并不“笨”，創(chuàng)新能力并不差。這樣的活動能夠讓高職學(xué)生樹立信心，消除自卑感，激發(fā)科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識，提高理解與應(yīng)變能力。

2.4 建立技能、創(chuàng)新型人才評價體系

兩個課堂互相配合，實施創(chuàng)新人才的教育。目前，在對學(xué)生的評價上，智力因素占了絕大部分。學(xué)習(xí)成績幾乎成為學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相比之下，其他因素都被排斥或邊緣化了。這樣一來，學(xué)生在其他方面的天賦被忽略，積極性會受挫，尤其是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，在這樣的環(huán)境里會產(chǎn)生自卑心理和挫折感，甚至自暴自棄。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也往往成了無用的“書呆子”，遠遠達不到企業(yè)不斷發(fā)展變化的實際需求，這對職業(yè)院校人才的培養(yǎng)極其不利。

創(chuàng)新教育要求改變傳統(tǒng)的教育評價體系和模式，實施“一種學(xué)分（創(chuàng)新學(xué)分）評價兩個對象（教師、學(xué)生）”的模式，建立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的學(xué)生及教師評價體系。學(xué)校出臺創(chuàng)新學(xué)分制度，規(guī)定學(xué)生在科研、發(fā)明、大賽、論文、課外活動等方面取得的成果可以申請記入創(chuàng)新學(xué)分，而創(chuàng)新學(xué)分與畢業(yè)證書掛鉤，學(xué)生只有達到一定的創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)。將創(chuàng)新學(xué)分作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)，可以激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生想創(chuàng)新、能創(chuàng)新。

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結(jié)語

職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力主要表現(xiàn)在對新技術(shù)和新設(shè)備的使用上，包括新的流程設(shè)計、適應(yīng)新環(huán)境和繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面，而計算機學(xué)科是一個發(fā)展變化較快的學(xué)科，為了增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將“兩個課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個創(chuàng)新教育過程中，緊緊圍繞“兩個課堂，一種學(xué)分評價兩個對象”的培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式。職業(yè)院校要注重營造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境，形成創(chuàng)新教育的保障機制；建立有利于創(chuàng)新的教育評價體系和激勵機制，鼓勵和引導(dǎo)創(chuàng)新教育的開展，提高創(chuàng)新教育的效果，培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才，這樣職業(yè)院校的計算機類專業(yè)才能有更好的發(fā)展空間。

（編輯：宋文婷）endprint