張志英

摘 要：在職業(yè)高中，數(shù)學(xué)不僅是一門重要的文化課，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識不可缺少的工具課，但職業(yè)高中的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。他們只重專業(yè)課，忽視數(shù)學(xué)課。因此，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該走一條與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的路，這樣既可以提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，很好地解決了學(xué)生學(xué)得煩，老師教得苦的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)知識；有效結(jié)合

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中相比，最大的特點是：它不僅要使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是一門非常重要的學(xué)科。可現(xiàn)實是職業(yè)高中的學(xué)生大都數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低，且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和重要性認(rèn)識不到位，他們只重專業(yè)課，忽視數(shù)學(xué)課。甚至一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課可有可無，這種認(rèn)識直接導(dǎo)致了學(xué)生不能正確地對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更談不上有效地運用數(shù)學(xué)知識去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，結(jié)果是雖然學(xué)生喜歡專業(yè)課，但成績不理想。因此，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該走一條與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的路，這樣既可以提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，很好地解決了職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)得煩，

教師教得苦的問題。以下就是筆者關(guān)于職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)有效結(jié)合的幾點思考：

一、清醒認(rèn)識職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的問題

職業(yè)高中的生源主要是中考分流而來的學(xué)生，從數(shù)學(xué)來看，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視甚至完全放棄。而現(xiàn)行職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材更注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、完整性，不能很好地與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)教學(xué)相配套。在以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想下的職業(yè)教育，強調(diào)的是大眾數(shù)學(xué)的教學(xué)理念：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必要的數(shù)學(xué)知識，不同專業(yè)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。夠用為原則，可何為夠用？因人而異，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師很難操作。況且為提高學(xué)生的動手操作能力，學(xué)校大幅縮減數(shù)學(xué)教學(xué)課時，教師任務(wù)重、時間少。面對現(xiàn)狀，使得長期從事職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師都感覺到職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)越教越難了。

二、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好三方面的改變

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變學(xué)生，使其樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

學(xué)生的許多社會認(rèn)知包括對自己所學(xué)專業(yè)的了解，大多依靠長輩告知、網(wǎng)絡(luò)以及影視作品等的學(xué)習(xí)，親身實踐極少。他們錯誤地認(rèn)為所學(xué)數(shù)學(xué)知識對自己專業(yè)學(xué)習(xí)和將來的工作、生活沒有任何作用。針對這些阻礙學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行課上、課下的交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識存在于社會生活中，存在于專業(yè)學(xué)習(xí)中。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識到如果專業(yè)課是刀，那么數(shù)學(xué)課就是磨刀石，“磨刀不誤砍柴工”，要

想專業(yè)這把刀快，磨刀石就得好。由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

2.數(shù)學(xué)教師專業(yè)觀念要改變

作為數(shù)學(xué)教師，首先，要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性和重要性，不受傳統(tǒng)教學(xué)的影響和束縛，打破常規(guī)，求新求變，堅定改革的信心，以飽滿的熱情積極投入到教學(xué)改革的實踐中。其次，要認(rèn)識到職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)要做到與專業(yè)知識學(xué)習(xí)真正有效結(jié)合，數(shù)學(xué)教師必須具備一定的專業(yè)知識，不能只擁有單純的數(shù)學(xué)知識。但數(shù)學(xué)教師大都是師范院校畢業(yè)，知識結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)知識匱乏，為了適應(yīng)教學(xué)改革，這就需要教師通過社會培訓(xùn)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)圖書資料的閱讀學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使自己不僅精通數(shù)學(xué)知識，而且對不同專業(yè)的知識都有所了解，具備既能教授數(shù)學(xué)知識也能很好地把握專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)自然和諧地與專業(yè)學(xué)習(xí)零距離結(jié)合，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)作為工具的意識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地完成教學(xué)任務(wù)。否則數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)有效結(jié)合就變成了一紙空文。

3.數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

我們從教學(xué)內(nèi)容上選擇了適合學(xué)生持續(xù)發(fā)展、成長的知識，當(dāng)然這還不夠，它還需要教師用科學(xué)、正確、有效的教學(xué)方法展示在學(xué)生的面前，否則教學(xué)效果就會大打折扣，畢竟學(xué)生是經(jīng)過中考分流成績較低的學(xué)生，他們厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)能力低且興趣不濃，長期以來在“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中他們多是失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生更需要教師多鼓勵、多引導(dǎo)，原有的教學(xué)方法不再適應(yīng)新的教學(xué)要求。也就是說，教師不能單純地“教”學(xué)生，而應(yīng)該是“導(dǎo)”，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，課堂上充分讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，做到把數(shù)學(xué)問題專業(yè)化，運用各種教學(xué)方法，例如，實驗法、討論法，去重新培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生具備在未來工作、生活中獲取知識的能力，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、在實施數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合時，我們還應(yīng)該注意以下幾點

1.作為專業(yè)背景下的職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在主動思考專業(yè)需要的同時，還要注意不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識要求的區(qū)別。例

如，財會專業(yè)需要強化概率的學(xué)習(xí)，計算機則需要強化二進(jìn)制的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的選取和目標(biāo)的制訂，要根據(jù)專業(yè)特點，不能搞一

刀切。

2.注意全面了解各專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)所需數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)順序的矛盾，及時進(jìn)行調(diào)整，一定要讓學(xué)生先掌握好相應(yīng)的數(shù)學(xué)工具，不能滯后于專業(yè)學(xué)習(xí)。當(dāng)然同時還要關(guān)注職業(yè)高中數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因很多，但沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重

要的原因之一，數(shù)學(xué)教師在改變自己的同時，應(yīng)該幫助學(xué)生改變，讓其學(xué)會學(xué)習(xí)，擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果，也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總之，職業(yè)高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是技能型人才，因此職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)改革要體現(xiàn)“職”的特點，做到不僅傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，更要為專業(yè)知識學(xué)習(xí)服務(wù)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

陳平.職高數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實踐與研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

編輯 郭曉云