趙勇

摘 要：提高高中物理課堂教學的效率，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，促進其自主學習，整合交叉課程，整理知識體系，動手進行實驗，提高操作能力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；高效教學

新課程教學改革后，對教學做了更為全面的要求。以往課程教學將注意力放在分數(shù)上，講究題海戰(zhàn)術(shù)，“填鴨式”教育，學生在做了大量的習題后也許會獲得更高的分數(shù)，但相應(yīng)的物理素養(yǎng)和綜

合能力卻沒有得到相應(yīng)的提高。新課程改革針對這一現(xiàn)象，突出強調(diào)課堂效率的重要性。提高課堂效率可謂課堂教學的關(guān)鍵，學生上課認真聽講，牢固掌握知識，是高效學習最重要的一步，做得好可以達到事半功倍的效果。高效課堂不僅能使學生更為牢固地掌握知識，更重要的是能夠促進師生關(guān)系，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新對問題的解決思路。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”提高能力對于以后的學習來說，可謂一勞永逸。那么，如何提高高中物理課堂的教學效率呢？

一、培養(yǎng)學生興趣，促進自主學習

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下進行教學，不僅教師教得輕松，學生的自主能動性也較強，課堂效率也更為提高。學生只有對物理充滿興趣，在高漲的熱情下學習，才能更好地發(fā)揮學生的積極性和主動性，挖掘?qū)W生的潛在實力，提高課堂的實效。所以，教師一定要注重培養(yǎng)學生的興趣，讓學生覺得物理不是一個個冰冷的公式，不是一個個刻板難記的定理，而是真真切切存在于我們生活中的、生動形象的趣事，是人類千百年來一直致力于探索發(fā)現(xiàn)的奧秘所在。這樣學生在學習的時候就不會覺得興趣索然，而會感到熱情高漲。

比如，在學習《摩擦力》這一節(jié)時，教師可以讓學生來做幾個實驗：使勁地水平推動講臺，講臺為什么不會移動？用手輕輕抓住水杯，水杯為什么不會掉？人為什么能在冰面上滑行？通過這樣在平日生活里很容易見到的事例，讓學生思考其背后的原因。對于這些生活中司空見慣的場景，學生很難想到其隱藏的原理，這時教師再導入摩擦力的相關(guān)知識，水到渠成，學生的注意力會高度集中。這時候的課堂效率將會提高很多，而學生的物理興趣也大為高漲。

二、整合交叉課程，整理知識體系

高中物理不是單獨成門的學科，它要求一定能力的數(shù)學水平、實驗操作水平和想象力。而物理學科內(nèi)部也不是互不關(guān)聯(lián)沒有關(guān)系的，各個知識點之間也有著緊密的聯(lián)系。所以，教師在上課時要著重突出其他的課程元素，比如，在講授物理解題過程方法時，要注意強化和數(shù)學方法的整合，比如，函數(shù)、求導等。教師在講題時切不可只講個解題思路而忽略了過程的演算，不知道每屆有多少考生倒在“演算粗心”這一步上。明明已經(jīng)拿到了解題的鑰匙，卻走錯了道路，豈不可惜？同時，教師在上課時，要注意知識的遷移和聯(lián)系，努力構(gòu)建知識體系，如，萬有引力定律與庫侖定律都是平方反比規(guī)律等。只有外面的大框架搭好，里面的細節(jié)才能逐步細化，學生學起來才更為輕松，印象更為深刻，課堂效率也由此大大提高。

三、動手進行實驗，提高操作能力

眾所周知，實驗之于物理，猶如空氣之于生命。物理教學不能離開實驗，物理學科是一門立足于實驗之上的實踐學科，很多的物理發(fā)現(xiàn)都是基于反反復復無數(shù)次的實驗操作上得出來的精華和結(jié)晶。新課程要求對學生的動手實踐能力十分重視，尤其強調(diào)讓學生在實踐中自己觀察物理現(xiàn)象，思考物理原理，將書本上的理論知識與實際的實驗現(xiàn)象聯(lián)系在一起，同時也培養(yǎng)了學生對事物的嚴謹程度、細致的觀察態(tài)度和務(wù)實的科學態(tài)度。所以，教師在平日要注意積極鼓勵學生參與到實驗中去，增強學生的實踐意識。比如，在學習《勻變速直線運動的研究》這一章節(jié)時，由于該知識較為抽象難以理解，學生單憑想象無法得出一個直觀準確的概念，這個時候教師就應(yīng)該引導學生自行設(shè)計實驗，并積極鼓勵學生動手進行實踐。用打點計時器和小推車等工具模擬勻速運動實驗的進行，學生通過實驗對該章有了更為深刻和直觀的理解，記憶起來更為方便，掌握起來也比較容易。同時動手自行研究的探索能力也得到了有效的發(fā)展。

高中課程任務(wù)緊課時密，提高課堂的效率就成為教學的主要目標。新課程大力提倡讓學生做學習的主人，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，所以，教師在教學中要努力激發(fā)學生的自主學習興趣，同時要鼓勵學生大膽動手自己設(shè)計、操作實驗，在實驗中自己觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，并在實驗中自己嘗試解決找到答案，提高自己的實踐操作能力。教師在授課時也要注意知識點的整合和整理，努力形成知識體系，這樣方便學生記憶理解。對于一些學科交叉的知識點更是要著重提醒，這樣的知識點往往考查學生綜合能力的高低。總之，在新課程改革的大背景下，高中物理教學一定要努力提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

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編輯 王團蘭