莫錦華

摘 要：隨著新教材的改革，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)時(shí)代性、社會(huì)性、知識(shí)深度性越來(lái)越強(qiáng)的課程，高中數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)著越來(lái)越重要且不可忽視的地位，是決定學(xué)生能在高考中考出好成績(jī)的重要部分。于是，在高考即將來(lái)臨之際，教師科學(xué)的、先進(jìn)的、有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)說(shuō)起決定因素。對(duì)新教材進(jìn)行分析，探討怎樣的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法才是符合時(shí)代發(fā)展要求的有效策略以及如何才能提高學(xué)生的高考成績(jī)與教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：高考；高中數(shù)學(xué)；有效策略；復(fù)習(xí)

隨著社會(huì)的發(fā)展及文化水平的提高，高考數(shù)學(xué)也逐漸趨于測(cè)試學(xué)生的全面發(fā)展及綜合能力方面的發(fā)展，于是，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力是教師復(fù)習(xí)教學(xué)的首要條件及重點(diǎn)。目前，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，不管是文科還是理科，其在高考中要應(yīng)對(duì)的數(shù)學(xué)考題都越來(lái)越復(fù)雜化，其知識(shí)點(diǎn)的考查都傾向于學(xué)生的邏輯性、正確性、牢固性，尤其注重學(xué)生的運(yùn)用能力及思維邏輯程度，看學(xué)生是否能將書(shū)本上的硬性理論運(yùn)用到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐中。伴隨著時(shí)代的改變，如今的數(shù)學(xué)考試都建立在以一種新的方式方法來(lái)出

一道簡(jiǎn)單而不是很困難的題，這樣的方式尤為重要的是凸顯學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生不同角度及不同程度的思維能力，并對(duì)學(xué)生的整體知識(shí)做了一個(gè)全面的測(cè)試。根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，摸索高中數(shù)學(xué)在高考之際的復(fù)習(xí)方式就成了各位教師應(yīng)面臨的任務(wù)，也是

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)條件。在高三這個(gè)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)大的時(shí)期，一種緊隨時(shí)代發(fā)展的復(fù)習(xí)方法就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事

半功倍的效果，同時(shí)也能減輕壓力、提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)按照考試基本需求與教材的規(guī)定有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在通過(guò)提出有效策略帶領(lǐng)學(xué)生走上一條提高運(yùn)算能力、加強(qiáng)邏輯思維及提高學(xué)習(xí)效益等全方位發(fā)展的道路。

一、以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維為高考復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略

在21世紀(jì)這個(gè)新時(shí)代的引導(dǎo)下，不論是學(xué)習(xí)還是生活，更不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，我們都需要用一種理性的、先進(jìn)的、富有邏輯性的思維去做好每一件事，學(xué)好每一門(mén)課程。然而在高考之際，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就顯得尤為重要，在教學(xué)的時(shí)候教師除了要培養(yǎng)學(xué)生邏輯

思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力及發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的能力。

根據(jù)這樣的要求，教師首先要采用的有效策略就是，在講課的時(shí)候應(yīng)用先進(jìn)、科學(xué)、緊跟社會(huì)發(fā)展且符合教材安排的邏輯思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師可以首先根據(jù)考試大綱的要求及新教材下的出題傾向進(jìn)行摸索，然后結(jié)合課本及參考資料或是歷年來(lái)的高考真題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與探討，運(yùn)用一種知識(shí)程度由淺到深、由易到難的復(fù)習(xí)過(guò)程，此時(shí)教師可以在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的知識(shí)里培養(yǎng)學(xué)生解題的邏輯思維與運(yùn)算能力，教師還可以

將課本上的基礎(chǔ)知識(shí)與解題方式有機(jī)地聯(lián)系在一起，像這樣不僅

能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提高運(yùn)算能力與思維，還能讓學(xué)生在遇見(jiàn)一道既復(fù)雜又不懂的數(shù)學(xué)題背后領(lǐng)悟其不同角度的分析方法與解題方式。

其次，教師就應(yīng)該運(yùn)用多層角度的數(shù)學(xué)思維方法對(duì)高考數(shù)學(xué)

進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于即將高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身所面臨的學(xué)習(xí)繁重及壓力大的問(wèn)題，其自身的思維靈活程度是很有限的，于是，在這時(shí)教師提倡多層校對(duì)分析的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)法對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)說(shuō)是再好不過(guò)的有效策略。例如，在高中數(shù)學(xué)幾何體積的公式推算方式里就結(jié)合了代數(shù)、幾何的兩種組成形式的運(yùn)算步驟，教師就可以在此過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效及靈活的運(yùn)算能力。用不同角度的解題方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力及解題能力，由此能讓學(xué)生在解題過(guò)程中學(xué)會(huì)從不同角度的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析。像這樣的復(fù)習(xí)方法有助于學(xué)生找到一種適合自己的解題方法，就算在很緊急、很緊張的情況下也不至于忘記了最基本的解題思維與步驟。因?yàn)楝F(xiàn)今由于學(xué)生心理素質(zhì)不好、考試應(yīng)對(duì)能力不行等情況往往導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些低級(jí)且不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。所以，在即將高考之際提倡以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)

習(xí)的有效策略，也是提高高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效策略，還是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的有效策略。

二、以不同階段、不同的應(yīng)對(duì)方法作為高考復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略

1.要緊跟考綱的發(fā)展，摸索其隱藏的要求

在即將開(kāi)展全面復(fù)習(xí)階段之前，教師必須仔細(xì)地研究每年由國(guó)家教育部門(mén)及省教育廳發(fā)表的高考考試大綱，教師在其過(guò)程中一定要準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握考試要點(diǎn)及考試傾向，然后教師之間可以對(duì)其開(kāi)展有效的、科學(xué)的與合理的探討，并將其探討出來(lái)的結(jié)果運(yùn)用到高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效策略的教學(xué)實(shí)踐中去，爭(zhēng)取為開(kāi)展高考復(fù)習(xí)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)及起到建設(shè)性的作用。高考數(shù)學(xué)是一個(gè)要求全面發(fā)展的科目，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平能力及部分解

答能力，并且將這兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師尤其要重視考試大綱的要求，并分析怎樣的數(shù)學(xué)思維及解答能力能符合本年高考的發(fā)展，由此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師就應(yīng)清晰無(wú)誤地掌握高考要點(diǎn)，從中摸索到其隱藏在身后的重點(diǎn)。例如，在分析教學(xué)大綱的時(shí)候，可以根據(jù)它的要求找到與之相應(yīng)的教學(xué)課程與復(fù)習(xí)方法，通過(guò)一步一步地分析過(guò)程來(lái)摸索這其中的奧妙，然后再以此為基準(zhǔn)開(kāi)展符合考試大綱的復(fù)習(xí)步驟與方法。通過(guò)這種緊隨考試大綱要求的復(fù)習(xí)方法，既能有效地開(kāi)展復(fù)習(xí)之路，還能為復(fù)習(xí)教學(xué)制定一個(gè)不脫離考試要求的目標(biāo)，由此達(dá)到緊跟時(shí)代發(fā)展要求及提高高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生能力為最終結(jié)果。

2.以抓住重點(diǎn)為復(fù)習(xí)方法，提倡統(tǒng)籌兼顧

在這些參加高考的學(xué)子中，大家都學(xué)了很多年的數(shù)學(xué)課程，都做過(guò)很多數(shù)學(xué)試題，都遇見(jiàn)過(guò)很多難題，于是根據(jù)這樣的情況，值得讓教師注意的便是學(xué)生做了那么多題，對(duì)高考來(lái)說(shuō)真的會(huì)有用嗎？真的能在高考中起到實(shí)際性的作用嗎？所以，面對(duì)這些問(wèn)題，就需要教師對(duì)于什么是高考復(fù)習(xí)過(guò)程中的有效策略，什么樣的方法才能讓學(xué)生所掌握的知識(shí)盡可能地展現(xiàn)在高考考試中。由此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，就要結(jié)合實(shí)踐抓住重點(diǎn)為教學(xué)原則，并與各個(gè)部分達(dá)成統(tǒng)籌兼顧的效果，例如，在復(fù)習(xí)的時(shí)候教師在復(fù)習(xí)幾何課程時(shí)，教師就以一種問(wèn)題式的講解方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己分析出此篇章的重點(diǎn)及考試重點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還可以列舉一些細(xì)節(jié)讓學(xué)生掌握解其題的基本步驟及基本方法。像這樣通過(guò)久而久之的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地就會(huì)形成一種數(shù)學(xué)思維，自然而然地就對(duì)每一道題都有個(gè)自身獨(dú)特的見(jiàn)解，由此就能科學(xué)、合理地抓住每一道題及每一個(gè)范圍的重點(diǎn)，像這種深入學(xué)生內(nèi)心的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，才能達(dá)到統(tǒng)籌兼顧的效果，才能提高高考的復(fù)習(xí)效率，才能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

3.以靈活運(yùn)用的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

不論是復(fù)習(xí)階段還是學(xué)習(xí)階段，其靈活運(yùn)用的有效策略始終貫穿了數(shù)學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在復(fù)習(xí)階段，教師不得不重視其發(fā)展。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以通過(guò)一題多解、一式多用的方式方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在教師復(fù)習(xí)公式套用的階段，教師可以給學(xué)生列舉很多從不同角度解答同一道題的事例，再通過(guò)自身的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新、不斷摸索，來(lái)達(dá)到不一樣的效果。在高考之際運(yùn)用這種靈活運(yùn)用的方式方法是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有效策略。

總之，在即將高考之際，教師以一種先進(jìn)、獨(dú)特、科學(xué)、合理、創(chuàng)新且緊跟社會(huì)發(fā)展的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，是高考數(shù)學(xué)的需要，是學(xué)生的需要，更是社會(huì)發(fā)展及新教材改革的需要。

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編輯 謝尾合