趙雅娜

摘 要：隨著新課改在全國的不斷推進，對高中英語教學越來越重視，同時也提出了新的要求。新課改要求通過轉變英語課堂教學模式，提高英語教學的質量和效率。分析了傳統(tǒng)高中英語課堂教學中存在的問題，研究了新課改背景下的高中英語課堂教學模式。

關鍵詞：探究法；課堂教學模式；方式單一；資源匱乏

新課程改革對于我國的教育體系有著重要的影響，新課改標準更加強調學生的自主學習能力和實踐能力。隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，我國對于英語人才的需求越來越大，新課程改革要求改變傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，提高學生的學習主體地位，重視學生的發(fā)展，以社會需求為教學導向，提高學生的實踐能力。

一、傳統(tǒng)高中英語課堂教學中存在的問題

1.課堂教學方式單一

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學方式比較單一，教師發(fā)揮主體作用，通常教師在講臺上講解，將重點的詞匯、句型、句式寫在黑板上，學生在下面寫筆記，這種填鴨式的教學方式抑制了學生自主學習的積極性，教師忽視了學生才是學習的主體，并且在我國的很多高中課堂中，英語老師還是習慣中文教學，這種中國式英語教學方法不利于鍛煉學生的英語能力，教學方式單一嚴重影響了英語課堂教學的質量和效率，不能激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學課程資源匱乏

高中英語課堂課程教學資源匱乏，很多英語教師只有英語課本作為教材，英語教學的內容有限，在教學過程中，沒有很好地結合新課程改革的要求，教師一味地在黑板上羅列知識點，讓學生死記硬背，匱乏的教學資源不能滿足高中英語的教學目標，英語作為一門語言，中國學生在學習英語時應該同時接受英語的文化特征，理解英語的日常用法，英語教學僅僅局限于英語課本教材上，限制了學生學習英語的空間，忽視了學生英語應用實踐能力的培養(yǎng)。

3.師資力量不足

很多高中英語教學的教師自身英語知識水平有限，不能很好地理解新課改要求，不能深入地了解英語課程改革的內涵和理念。教師英語水平有限表現在英語口語不標準，英語教學不流利，一些日常英語對話出現錯誤，英語教學方法有限，英語基礎知識不扎實，對于學生提問的一些問題不能很好地進行解答和指導，影響了英語教學效果。

二、新課程背景下高中英語課堂教學模式

1.創(chuàng)新高中英語課堂教學方式

高中英語教學應采用多式多樣的教學方法，以培養(yǎng)學生的英語實際應用能力為目標，組織多樣化的教學活動，克服應試教育的教學模式，突出學生的主體學習地位。英語是一門與人溝通的語言，在英語課堂教學中，要組織學生多層次學習，讓學生身臨其境地感受英語實踐氛圍，進行英語對話應用練習，幫助學生提高英語的應用能力，在教學中突出英語應用實踐的特點。

2.應用英語項目課堂教學法

項目教學法是一種充分發(fā)揮學生主觀能動性的教學方法，它將教和學的過程有效地結合起來，讓學生積極地融入項目實施過程中，充分調動學生的知識結構，培養(yǎng)學生的自主學習能力。一方面，項目教學法強調將所學的知識應用于實踐過程中，突出實踐性和實用性，提高學生的應用實踐能力；另一方面，項目教學法強調以學生為學習的主體，教師作為輔助角色，在學生的學習過程中起輔助指導的作用，提高學生的學習主動性和積極性。

項目教學法在高中英語教學中的應用，通過小組成員之間相互溝通交流，使學生更容易接受自己的不足，通過不斷地改進，在英語口語應用中融入新的詞匯、語法和句型，逐漸形成新的英語口語邏輯思維，在這個過程中潛移默化地提高了學生的英語邏輯能力。

3.開展英語教師的專業(yè)培訓，提高師資力量

高等中學在選擇英語教師時應該提高標準，對于英語教師的專業(yè)基礎進行一定的考核，是否滿足教學標準。組織英語教師進行崗前培訓和在職教育，不斷提高自身的英語素質，才能更好地保證教學質量。另外，學校之間應該加強交流與合作，一些優(yōu)秀的高中英語教師資源可以共享，促進高中英語教師之間的互助與交流，共同促進高中英語課堂教學的發(fā)展。

4.活躍課堂氣氛，激發(fā)學生英語興趣

教師在英語課堂的教學中可以采用多種方式活躍課堂氣氛，通過唱歌或者游戲的方式激發(fā)學生的英語興趣。例如，英文歌曲是學習英語的重要方式，英語教師可以利用多媒體技術，選擇一些經典的英文歌曲作為班歌，結合歌詞學生英語，分析每一首歌曲的涵義，每次上課之前組織班級同學進行演唱，使學生在學習英語歌曲的過程中，逐漸培養(yǎng)學生的英語學習興趣，起到寓教于樂的教學效果。

5.運用探究法培養(yǎng)學生觀察能力和獨立思考能力

在新課改要求中，探究法是一種被提倡的課堂教學方法。新課改英語教材中增加了許多學生實踐、觀察的實驗活動，引導學生的自主學習探究，激發(fā)學生的學習興趣。探究法教學首先是教師提出相應問題，制定教學計劃，引導學生進行自主學習和探究，然后學生自己發(fā)現問題、解決問題，最后形成英語理論。探究法課堂教學使學生在整個學習過程中都處于主體地位，通過學生自己的體驗和實踐，提高學生對英語這門學科的認知，培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)。

新課改標準下，英語課堂教學要不斷創(chuàng)新、探索英語課堂教學模式，積極引導學生在學習過程中聯系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的質量，不斷提高學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮