潘蘇丹

摘 要：單元主題閱讀教學(xué)法的優(yōu)勢在于學(xué)生才華得到表現(xiàn)，體現(xiàn)了主動而愉快的學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易找到成就感，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

關(guān)鍵詞：交流；預(yù)習(xí)；均等

通過參加教研活動和自己的初步實踐，我對“單元主題閱讀教學(xué)法”，形成了初步認識，下面談?wù)勎业囊稽c粗淺看法：

一、單元主題閱讀的教學(xué)目標(biāo)及問題必須從全局出發(fā)，而且要精當(dāng)，為學(xué)生提供自學(xué)方向與方法

要確定好單元目標(biāo)，就必須注意下面幾點：

1.制訂目標(biāo)時應(yīng)全面考慮教學(xué)的結(jié)果。上完這一個單元以后，學(xué)生要掌握哪些知識，提高哪些能力，具備哪些技能技巧，情感和態(tài)度將會發(fā)生哪些變化等，都要有個設(shè)想。

2.制訂目標(biāo)要從“小”處著眼。教學(xué)目標(biāo)“小”就具有可操作性。單元教學(xué)目標(biāo)是教師對本單元課文實施教學(xué)的一個重要依據(jù)，它要“為我所用”，教參中的“單元教學(xué)要求”只能作為參考，如果過于空泛或不能解決本單元的重點難點，就要舍棄不用。

3.單元教學(xué)目標(biāo)的制訂要“單一”。單元教學(xué)目標(biāo)的制訂要重“單”忌“全”。一個單元要學(xué)生掌握一兩個知識點，若干個單元的知識點相連，就構(gòu)成了一個知識面，形成了一個知識體系。

二、預(yù)習(xí)課上，教師要監(jiān)控好好質(zhì)量，確保每個學(xué)生都處于有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在匯報前每個人都充分預(yù)習(xí)

三、匯報交流課上，課堂的教學(xué)中無須面面俱到

教學(xué)中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學(xué)更精練，更精彩。

四、匯報課上，要確保機會均等，人人參與

五、匯報課上，教師要做好傾聽、引導(dǎo)、補充的工作，捕捉精彩與不足之處，適時點撥、引導(dǎo)與評價，全盤控制

六、鞏固練習(xí)適時適量，分散布置；針對疑點重點，集中交流

七、讓語文課上出語文味，不讓過多華麗的東西沖擊對語言的品味

總之，單元主題閱讀教學(xué)法的優(yōu)勢在于，學(xué)生才華得到表現(xiàn)，體現(xiàn)了主動而愉快學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)校過程中容易找到成就感，學(xué)習(xí)興趣濃厚。有利于節(jié)約時間，達到高效學(xué)習(xí)目的。有利于課內(nèi)、課外閱讀的聯(lián)系與互補。把單元作為一個系統(tǒng)，以單元主題為魂，遵循整體性原則，以一個單元的所有課文為單位，組織教學(xué)，用大語文教學(xué)觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把各個知識點放在一個大的語文環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種方法不僅有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)還有利于知識框架的建立，對于提高語文課的效率和質(zhì)量，是一種值得借鑒的教學(xué)方法。

編輯 段麗君