王文靜

摘 要：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是非常重要的一種教學(xué)方式。對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行分析與研究，旨在提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情境性與實(shí)踐性，活躍死氣沉沉的教學(xué)氣氛，為提高學(xué)生的閱讀能力尋找有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐反思；閱讀能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是將母語學(xué)習(xí)作為起點(diǎn)，并將言語交際作為平臺的一種教學(xué)形式。作為當(dāng)代主流的一種教學(xué)理論與教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以有效地提升教學(xué)的情境性、實(shí)踐性以及理論性，有利于活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、合作學(xué)習(xí)概述

所謂合作學(xué)習(xí)，指的是以小組作為學(xué)習(xí)單位，使教學(xué)動態(tài)要素之間產(chǎn)生出互動來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行推動，并且在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時候，將標(biāo)準(zhǔn)擬定為團(tuán)體的成績，讓所有的學(xué)生都能一起參與到教學(xué)中來，達(dá)到教學(xué)活動的目的。這種教學(xué)方式，最早是在20世紀(jì)七十年代的美國興起的，并在當(dāng)時被稱作一種非常具有創(chuàng)意以及實(shí)效性的教學(xué)策略與教學(xué)理論。

在教學(xué)過程中，如果教師想要通過合作學(xué)習(xí)的方式來達(dá)到教學(xué)活動的目的，一般都會根據(jù)學(xué)生的性別、個性特點(diǎn)、能力以及家庭背景等因素進(jìn)行混合編組，每組3～7人，形成一個共同學(xué)習(xí)的團(tuán)體，每一名組員都要為了共同的目標(biāo)，一起努力奮斗。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

從合作學(xué)習(xí)本身來看，其價值追求與目標(biāo)在不同學(xué)科之間以及教育階段之間都要進(jìn)行滲透。就小學(xué)生而言，其對社會生活所知太少，而且小學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心以及廣泛的興趣愛好，非常容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。再加上小學(xué)生沒有較為強(qiáng)大的行為控制能力，但又具有非常強(qiáng)大的可塑性與想象力，而且對成人的依懶性很強(qiáng)。所以在對小學(xué)語文閱讀進(jìn)行教學(xué)的時候，要將學(xué)生的身心與語文的特色結(jié)合起來，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以適應(yīng)社會以及時代的發(fā)展。因此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性便越來越突出。

首先，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對語言實(shí)踐以及語境體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注。正所謂“讀書百遍，其義自見”?！白x”在閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用，讓學(xué)生一起誦讀可以有效地提升學(xué)生的語感，從而對文章進(jìn)行整體把握，從文章中悟出道理，做到明文達(dá)義。其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求。最后，合作學(xué)習(xí)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并且十分注重學(xué)生的個性發(fā)展，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以有效地提升學(xué)生的思維能力。比如，教師在講解《桂林山水》的時候，可以讓學(xué)生按照課文中描述出來的情景，以合作探究的形式在自己的心中畫出桂林山水的樣子，然后教師再通過圖片或者視頻播放的形式，讓學(xué)生欣賞桂林山水的真實(shí)、壯麗的景觀。值得注意的是，教師絕對不能直接讓學(xué)生欣賞桂林山水的圖片或者視頻信息，不然會固定住學(xué)生的思維，不利于提升學(xué)生的思維能力，影響了學(xué)生的個性發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐反思

筆者將合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，并與之前沒有運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的學(xué)生相比較，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的學(xué)生在獨(dú)立思維能力、主動學(xué)習(xí)等方面均比沒有運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的學(xué)生表現(xiàn)更好。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是一種非常重要而且有效的學(xué)習(xí)方式，它可以有效地提升學(xué)生的獨(dú)立思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，從而從整體上提升學(xué)生的閱讀理解能力，也在一定程度上提升了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，謝祥瓊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].四川師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（1）：117-124.

[2]黃楊.分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（7）：41.

編輯 李建軍