蔡 妮 代 睿

(昆明理工大學津橋?qū)W院，云南昆明 650106)

當前，我國正處在社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時刻。新形勢使大學生的思想特點、思維方式和行為方式發(fā)生許多變化，呈現(xiàn)出許多新特點。青年大學生，需要引導，需要教育，需要培養(yǎng)，使其成為“四有新人”。只有加強對大學生進行思想政治教育，堅定他們的社會主義信念，增強他們的鑒別力、“免疫力”，才能保證我國社會主義制度的鞏固和發(fā)展，保證社會主義事業(yè)永葆青春。在此背景下，提高高校思想政治理論課程成效，刻不容緩。

一、新形勢下學生特點新變化

1.授課對象的變化

當代大學生有效融入網(wǎng)絡的多元文化能力較強。隨著網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡文化已經(jīng)滲透到校園文化活動的每一個角落。網(wǎng)絡文化極大地拓展了高校文化的發(fā)展空間，豐富了廣大學生生活、學習和娛樂的內(nèi)容。在當代大學生以最快捷的速度和方式積累知識、交流信息、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的同時，網(wǎng)絡文化也深刻地影響著當代大學生的課堂學習、日常生活、思維方式、政治觀念、價值取向等。

當代大學生思想主流積極、健康、向上，他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義。同時，他們又是思維活躍、接受新生事物最為迅速的高智能知識群體。但是，思政工作者在對學生素質(zhì)有整體把握的同時，也應該認識到學生認知水平和能力差異甚大，一部分懷有較高理想，立志成才;一部分低迷消沉，混日子。在這種情況下，如不對學生開展有效的思想政治工作，學生就會受到錯誤思想和不良文化的影響。尤其在當前國內(nèi)外形勢風云變幻的背景下，學生的思想觀念和價值取向發(fā)生新的變化。

2.學生意識的抵觸

中學階段的應試教育，目的性比較強，教師主要采用灌輸式，學生靠死記硬背，并沒有內(nèi)化為自己的理解，由于課程時間安排，學生對思想政治理論并未進行系統(tǒng)、充分的學習，學生缺少社會閱歷，有些學生在死記硬背中漸漸地對政治課產(chǎn)生了抵觸情緒。由于思政課程成績在學生考核考試中分量不足，一些學生形成了輕視或忽視政治課的思維慣性。這種情緒在大學課堂里進一步延續(xù)，大學思政課程對學生來說是否有成效、有收獲，在一定程度上由任課教師的授課水平來決定。

二、思想政治教育面臨的困境

1.課程本身設置問題

思想政治教育所開設的一系列課程是育人的理論化教學過程，但從實際效果看，教學內(nèi)容重復較多，過于強調(diào)知識性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，沒能很好地把握時代脈搏，不能很好地運用理論來指導實際生活，對紛繁復雜的社會現(xiàn)象沒有說服力，從內(nèi)容到形式在一定程度上表現(xiàn)為蒼白而陳舊、僵化而空洞。

2.授課課堂的制約

思想政治理論課教學對象是全校對象。由于課時安排、授課場所、教師等原因，往往采取大課堂教學，上課人數(shù)幾百到上千不等，課堂秩序相對難以維持。在這樣的課堂里，學生正常吸收信息、內(nèi)化有限。

3.教師隊伍建設的兩難

思想政治理論課程一般由資深專職教師擔任。但實際上，如果由于教師的缺乏，也有安排部分課程由輔導員擔任。從理論上分析，輔導員是大學生的第一位人生導師，擔任此類課程，更容易與學生溝通，授課更有的放矢，效果應該顯而易見。但是，實際教育工作過程中，卻不盡如人意，這其中有外部原因，也有輔導員自身因素，如年齡偏年輕化、社會閱歷偏淺等，且由于工作量大，常常由于日常性事務纏身，缺乏調(diào)研條件，更不用說探索分析后提出解決問題的對策;并且，在市場經(jīng)濟條件下，對思想政治理論課的認知各有不同，各高校政策不一，重視程度也存在差異。高校對思想政治理論課的課堂教學質(zhì)量也沒有特殊要求及考核體系。由于缺乏激勵機制和制約機制，許多教師缺乏提高教學質(zhì)量的動力和壓力。

三、提高思想政治理論課程(實踐課程)成效的設想和措施

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立和完善，作為接受能力最強的大學新生代，他們思維活躍，獨立意識和主體性明顯增強。思想政治理論課教師要注意到當代大學生上述思想觀念的變化，更新教學理念，在教學過程中遵循以學生為本的原則，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。在教學中遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學生內(nèi)心需求、興趣愛好，合理調(diào)整教學方式方法。

1.思想政治教師隊伍教學理念的更新

首先，關注社會中政治文明、精神文明的進程，重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。如對社會化進程中出現(xiàn)的矛盾、現(xiàn)象、問題，要進行深刻思辨，引導學生用馬克思主義原理中的辯證思維，一分為二地看待問題，要用大量理論和實踐經(jīng)驗使學生分析現(xiàn)狀、認清事實。其次，使學生認識到某些社會現(xiàn)象就是社會發(fā)展進程中固有的現(xiàn)實問題，需要不斷分析、思索，有待于通過數(shù)代人的持續(xù)努力予以解決，在這一過程中，教師與學生有共同思索和討論的經(jīng)歷，就更容易引導學生辨明是非，明確自身歷史使命和社會責任，從而指導其行動力。最后，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)實和日新月異的科技發(fā)展、滯后的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀，要有應變能力，不斷對學生輸送正能量。

2.課堂教學方法多元化

根據(jù)課程特點，不斷總結(jié)和更新教學經(jīng)驗，對傳統(tǒng)思想政治課教學方法加以創(chuàng)新性運用。思想政治理論課的教學本質(zhì)上是提高學生的認知水平和分析及解決問題能力，而教學實踐是提高課程實效性的關鍵一環(huán)。高校思政課就是通過先進思想與理論的領悟、創(chuàng)新，理解歷史和現(xiàn)實，形成科學的思想方法和共同的價值信念，提高思想政治覺悟和遵守道德法紀的自覺性，消除落后思想的侵蝕及消極現(xiàn)象的影響，其核心就是要確立以學生為本的教育主體觀、以能力為本的教育質(zhì)量觀、組織學生自主活動為本的教學觀。因此，讓課堂由單一講授變?yōu)槎嗑S互動的課堂教學，實踐教學理應成為課程發(fā)展趨勢。課程多樣化，有互動式教學、案例式教學、專題式教學、啟發(fā)式教學、多媒體教學、互動網(wǎng)站有效利用、課外實踐性教學等方式。

3.實踐教學方式創(chuàng)新

校外實踐教學有參觀考察、社會調(diào)查、青年志愿者活動、三下鄉(xiāng)活動、義務勞動、主題活動、班會、團學活動等形式。此類活動有利于學生增加生活感知，接觸和了解社會，在社會實踐中長知識、長才干，多一分動手能力的鍛煉，多一分對生活艱辛的感悟，多一分對父母家庭的感恩、多一分對社會民族的認同、多一分對責任義務的認知。在實踐教學中，在資金保障、組織安排、高校重視等方面予以傾斜。此外，在課程時間安排和環(huán)節(jié)設計上科學安排，保證必要的穩(wěn)定性和連續(xù)性，這就需要足夠的師資和條件的保證，而不僅僅停留在形式上。

［1］劉大勇，陳 設，李國義．論高校思想政治理論課教學方法的創(chuàng)新［J］．黑龍江高教研究，2012(1)．

［2］焦子國．高校思想政治理論實踐教學模式［J］．教育與職業(yè)，2013(23)．

［3］魏 佳．試析高校思想政治理論課程改革的若干重要原則［J］．思想理論教育導刊，2012(6)．